提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略之我見

鄧仕坤

（貴州省綏陽縣旺草鎮(zhèn)何家壩小學(xué)，貴州 綏陽 563304）

小學(xué)語文是學(xué)生了解漢語文化知識以及提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)重要科目。提高語文課堂的有效性對教育的發(fā)展有著重要意義。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)校的語文課堂依舊存在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)手段落后等問題。所以，想要實現(xiàn)語文課堂的有效性，教師應(yīng)該從各個環(huán)節(jié)進行研究，結(jié)合實際情況進行合理的計劃課程安排，從而建立高效的課堂。

一、做好課前準(zhǔn)備

俗話說:有備而來，方能胸有成竹。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)一般是以教師為主體，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中一般是按照教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)教案，并且對于學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)方式，使得一些學(xué)生跟不上教學(xué)進度，進而喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在設(shè)計教學(xué)教案時，還要根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識儲備進行多層次教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)文言文時，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以要求其斷句準(zhǔn)確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)即可;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可要求其能夠?qū)δ承┰~語進行翻譯;對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可要求其能夠準(zhǔn)確翻譯全文，并且了解文章的主旨。另外，教師要豐富自己的學(xué)識，在課余時間多看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，從而在進行課堂教學(xué)時可以為學(xué)生進行知識拓展，提升其語文綜合素養(yǎng)。此外，教師還要對語文教材十分熟悉，了解教材中的重點、難點知識，幫助學(xué)生更好地劃分重點，增加教學(xué)的層次性，從而使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)語文。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體性

在新課標(biāo)教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是組織者，而不是課堂教學(xué)的主宰者。所以，作為小學(xué)語文教師，在新時代的小學(xué)語文課堂上采用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有參與的意識，不至于對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理。首先，教師要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有方向可尋，有目標(biāo)可努力。比如，在學(xué)習(xí)《掌聲》前，我就在備課的時候給學(xué)生制訂了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.認(rèn)識課文中的生字和詞語；2.有感情地朗讀課文，深入體會人物的內(nèi)心情感；3.理解內(nèi)容，學(xué)會人與人之間的關(guān)心、鼓勵，并懂得關(guān)心和鼓勵他人等等。有了這些目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向感，他們就會為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)。其次，教師要加強與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，突出重點。比如，在讀課文之前，教師首先可以給學(xué)生一個問題：“掌聲，對于一個孩子意味著什么。課文中的掌聲，對英子的作用又是什么？”這樣學(xué)生就會帶著這樣的問題讀課文，體會課文中的掌聲，走進英子的內(nèi)心，親歷她內(nèi)心前后的變化。然后，再讓他們結(jié)合自己讀課文的認(rèn)識，發(fā)表自己的看法和認(rèn)識。這樣的做法，不但使課堂氣氛不再沉悶，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的意識、興趣和熱情，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

三、運用信息技術(shù)

毋庸置疑，信息技術(shù)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)著越來越重要的作用。以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師只能依靠教材和相關(guān)的教學(xué)資料，內(nèi)容相當(dāng)有限，教師在教學(xué)中只能用板書的方式呈現(xiàn)，用講解的方式傳遞，內(nèi)容單調(diào)，方法簡單，選擇性差，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于他們的思維的拓展和發(fā)展，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。但是在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體，完全可以解決這些問題，無論從內(nèi)容，還是形式，滿足課堂教學(xué)需要，極大地提高課堂教學(xué)效果，廣大教師和學(xué)生普遍都比較喜歡，比較容易接受。如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》課文時，我提前就搜集了相關(guān)的視頻和資料，在教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放了幾段關(guān)于講解《秦兵馬俑》的視頻和圖片，學(xué)生一下子就有身臨其境的感覺，取得了良好的課堂效果。

四、提煉教學(xué)語言

對于學(xué)生平常的生活和在學(xué)校中表現(xiàn)優(yōu)異的，要給以表揚和嘉獎等正面積極的鼓勵，用過鼓勵類的語言，從正面啟發(fā)。對年齡小的學(xué)生來說，喜歡有驚喜，特別希望老師對他們進行表揚和嘉獎，所以每個老師在對小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)的評估，掌握的語言要注意靈活多變，機智的利用激勵、良好導(dǎo)向和指引類的評價話語。并且，在口頭表揚時，要注意避免重復(fù)以前的語言，應(yīng)該想到新的話語表達(dá)，讓學(xué)生有種耳目一新的感受。老師也可以用體態(tài)語言和口語結(jié)合表達(dá)，也可以嘗試對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予實物獎勵。

五、多元評價體系

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生的評價體系大多是教師按照學(xué)生的期末成績及其他成績對學(xué)生素質(zhì)進行直接評價。但是在新教學(xué)制度下，此種評價方式較為片面，與時代發(fā)展不相適應(yīng)，妨礙了學(xué)生的個性化發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。這就需要教師使用多元化教學(xué)評價體系，從多個角度對學(xué)生進行綜合評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、性格特點以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。同時，除了教師要對學(xué)生進行評價外，學(xué)生之間還要進行相互評價與自我評價。這種多角度、全方位的評價相對于傳統(tǒng)評價來說更加全面、科學(xué)，而且對學(xué)生來說也是相對公平的。另外，此種評價方式能夠有效改善師生間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)中的語文是其他各科目中的基礎(chǔ)，更是培育小學(xué)生對于語文功底的重要途徑。老師在對小學(xué)生教學(xué)中要實踐課程變革理念，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要位置，通過更好的和學(xué)生的交談，準(zhǔn)備最好的課前教案，在教學(xué)生的時候才用多樣的教學(xué)方式，課堂后也要遵循合理適量的布置作業(yè)。誠然，距離實現(xiàn)增加學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)還需實踐，但是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的高效性，除了本文講述的幾點之外，還要把可能遇到的問題深入研究。老師要了解學(xué)生的情況因材施教，更好的將語文的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，多樣的教學(xué)鼓勵，更能提升教學(xué)高效。