新課程改革下的高中英語教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)方法

滿林林

（四川省瀘州市高級中學(xué)，四川 瀘州 646000）

新課程改革下的高中英語課程標準倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語。因此，需要我們創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、對教材進行重新整合

新教材在內(nèi)容編排上有所改變。在采用單元劃分基礎(chǔ)上，設(shè)置了若干板塊，每個單元圍繞一個中心話題展開聽說讀寫訓(xùn)練，各部分之間教學(xué)目的明確，卻未標明順序，未分課次。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫每個 lesson的束縛，根據(jù)教學(xué)的實際情況和不同需求安排教學(xué)計劃，大膽進行取舍和補充。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機會。

針對以上特點，我們以話題為中心，從學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容入手，首先激發(fā)他們想用語言表達的欲望，然后給予學(xué)生表達思想所需的語言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，并有針對性地進行不同能力的訓(xùn)練。本著語言學(xué)習(xí)從輸入到輸出的規(guī)律，我們根據(jù)每個單元的實際情況，突破了以往按部就班的教學(xué)模式，對教材進行了適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以達到完成不同教學(xué)任務(wù)的目的。以 Book1A中Unit3 Going Places為例，看到話題后，通讀整個單元，包括練習(xí)冊中的練習(xí)及補充材料，我們對此單元的整體設(shè)計由以下幾步驟組成：

第一，從聽力中的第一練習(xí)開始，通過機場的廣播，既做針對性的聽力練習(xí)，又導(dǎo)出 means of transportation（交通工具），進行詞匯教學(xué)，使學(xué)生對這部分詞匯有一個系統(tǒng)掌握，同時又為完成下面的任務(wù)打下語言基礎(chǔ)。

第二，由“假定你要出國，在機場應(yīng)注意哪些問題”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情景中思考，并利用所學(xué)語言及生活常識解決問題，最后寫一個簡單的 Tips（小常識）。既達到練習(xí)語言的目的，又具有很強的實用性。

第三，在上面做了充分的熱身訓(xùn)練（由聽說構(gòu)成）后，導(dǎo)入本文主課文部分 ----Adventure Travel，并做書上相關(guān)練習(xí)，進行閱讀訓(xùn)練和知識點的講解。

第四，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考 eco-travel這個新穎的話題。從本單元的第一部分導(dǎo)入中的四幅圖入手，通過對圖中人物的行為描述，引出一個辯論題：Is tourism good or bad for a place？通過討論旅游對地方發(fā)展的利弊這個任務(wù)，進一步加強學(xué)生對本文話題的深入思考，也自然地過渡到eco-travel這個主題，使教學(xué)進入較高的層次。

在這一單元中，我們圍繞旅游這個中心，從大家熟悉的真實情景 ----機場入手，過渡到城市旅游，再到探險旅游，最后討論生態(tài)旅游，一環(huán)扣一環(huán)，層層深化。既訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，又強化了他們對本單元話題的理解和實際應(yīng)用，也使學(xué)生對任務(wù)的完成更具整體性。

二、適時適量擴充信息

教師應(yīng)積極從各種渠道搜集真實有效的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語。

第一，對材料精心挑選，從不同角度激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和理解。如：Unit9 Technology單元涉及科技題材，學(xué)生難以理解，興趣難以調(diào)動。我們沒有直接從教材出發(fā)，而是先挑選幾篇生動有趣、難度適宜的文章讓學(xué)生閱讀，如Years of Ideas，介紹20世紀最偉大的發(fā)明，并講述雨傘、口香糖和冰激凌是如何產(chǎn)生的幾段小故事，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容。

第二，對材料有效利用，加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析問題的能力。在進行Book1B的Integrating reading時，我們感到文章思路新穎，引發(fā)學(xué)生思考的問題也很深刻，但課文內(nèi)容比較枯燥。我們拋開教材，讓學(xué)生直接討論電影《黑客帝國》，引導(dǎo)學(xué)生思考計算機是否能夠在未來控制世界，就像電影中所表現(xiàn)的故事一樣。學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動起來，討論得熱火朝天。這樣就順利地把問題深化，讓學(xué)生思考科技給人類帶來的問題這個話題，并在討論的基礎(chǔ)上補充閱讀材料，使學(xué)生思考并理解事物的兩面性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析問題和解決問題的能力。

第三，充分利用補充材料，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四項基本技能。如學(xué)到Unit3GoingPlaces時，我們補充一篇閱讀材料Public Transportation（公共交通），既拓展了詞匯量，又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀中重要的一項——猜詞能力。Unit5 The Sliver Screen中補充了學(xué)生感興趣的關(guān)于奧斯卡金像獎的文章Hollywood's most desired objects----The Oscars。在此練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句和總結(jié)中心思想的能力。同時，我們還根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不定期地節(jié)選一些網(wǎng)上及廣播中的新聞，如有關(guān)中法文化節(jié)的內(nèi)容，海嘯的新聞，以及在世界艾滋病日時英文頻道中有關(guān)艾滋病的簡介和預(yù)防的知識等，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。對材料精心挑選，有效利用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

三、合理滲透任務(wù)型教學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)把單純的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵更加豐富的實際應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造實踐與應(yīng)用語言的機會，讓學(xué)生在活動中通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標并感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而促進語言實際運用能力的提高。

例如，在 Unit3 Going Places單元中，給學(xué)生留一個任務(wù)型的教學(xué)活動。在向?qū)W生展示一些國外的導(dǎo)游圖和廣告信息手冊后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自己動手制作一份簡單的城市導(dǎo)游手冊。學(xué)生有的上網(wǎng)查資料，有的去圖書館，有的向去過國外的人尋找?guī)椭?，然后匯總資料，篩選，利用計算機繪制成冊，全班展示。整個任務(wù)的完成過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了想像力和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了團隊合作的精神。盡管水平高低不同，作品參差不齊，但他們鍛煉了如何獲取、處理和使用信息的能力，以及如何運用所學(xué)知識解決實際問題、完成特定任務(wù)的能力。再如，學(xué)習(xí)Unit16 Scientist at work時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英文書寫實驗報告，配以文字和插圖，以墻報的形式展出。在學(xué)習(xí)Unit15 The Necklace時，讓學(xué)生以小組形式，演繹不同版本、不同風(fēng)格的《項鏈》，甚至排演其他劇目。在任務(wù)型教學(xué)過程中，由于語言學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的唯一目的，教師不再空洞地說教，學(xué)生不再死記硬背，教學(xué)活動因此變得更加豐富多彩，生動有趣。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生所涉及的內(nèi)容遠遠超出了課本所涵蓋的內(nèi)容，他們對知識的獲取能力、分析問題和解決問題的能力都得到顯著提高，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了單純語言學(xué)習(xí)的范圍，單純、機械的語言教學(xué)得到有效改善。

總之，只要我們遵循教學(xué)過程的特點與規(guī)律，與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能夠搞好高中英語教學(xué)。