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      語文課預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法研究

      2019-12-18 18:35:35張萬
      魅力中國 2019年18期
      關(guān)鍵詞:課文文章檢查

      張萬

      (河北省廊坊市固安縣第三小學(xué),河北 廊坊 065500)

      一、多管齊下,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

      俗話說得好:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力源泉,而作為學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí),它的動(dòng)力源泉也必然是興趣。不管教師怎么向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)有多么的重要的觀念,如果學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)根本沒有興趣,一切都將成為一紙空談。在日常的語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與個(gè)性特征,著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛情緒,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      首先,利用學(xué)生的比較心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。教師可以適當(dāng)?shù)刈屨Z文成績較好的學(xué)生,在舉行班上的討論活動(dòng)的時(shí)候,談自己的感受,并給予一定的表揚(yáng)。小學(xué)生喜歡跟周圍的同學(xué)進(jìn)行比較,會(huì)自發(fā)地想,為什么別人能獲得老師的表揚(yáng)與同學(xué)的羨慕,而自己卻沒有呢?這樣其就會(huì)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),并經(jīng)過一段時(shí)問的堅(jiān)持,發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的重要性和優(yōu)勢(shì),不知不覺問,對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,自然而然地形成一個(gè)良好的習(xí)慣。其次,要讓班級(jí)里有一種預(yù)習(xí)的氛圍,使學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的重要性。氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用。如果班級(jí)形成一種都有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的氛圍,學(xué)生就會(huì)自覺地、享受地進(jìn)行語文預(yù)習(xí)。最后,以激勵(lì)為主,對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)預(yù)習(xí)不盡如人意的同學(xué)積極鼓勵(lì)。

      二、授之以漁.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

      對(duì)于語文課前預(yù)習(xí),教師要起到引領(lǐng)作用。這需要教師對(duì)學(xué)生“授之以漁”。教師在預(yù)習(xí)前可給學(xué)生一點(diǎn)目標(biāo)和探索空問,從而激起學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的欲望。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,按照預(yù)習(xí)的基本步驟預(yù)習(xí),進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效率。我將預(yù)習(xí)方法總結(jié)為以下三點(diǎn):

      (一)初讀課文,從字詞入手

      要求學(xué)生初讀課文,從生字詞入手,對(duì)于生字詞,要求學(xué)生要讀準(zhǔn)其字音,明白其含義,較為通達(dá)流暢地朗誦課文,并想想課文大概講了什么。過去學(xué)生只是單純地讀書識(shí)字,不會(huì)去深究字詞的含義與用法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生善用字典,對(duì)生字詞不懂時(shí),要去查字典,要“打破砂鍋問到底”,并標(biāo)注到書上或者筆記本上。這樣,在課堂上教學(xué)效果就會(huì)起到事半功倍的作用。

      (二)深讀課文,理解文章的主要內(nèi)容

      在學(xué)生進(jìn)行深讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生將文章的主要內(nèi)容概括下來,并體會(huì)課文中一些

      關(guān)鍵詞句的作用,找出一些與文章中心有關(guān)聯(lián)的句子或段落。在這點(diǎn)上,教師還得注意對(duì)學(xué)生分層次要求,不能一蹴而就。因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生水平高低不一,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求過高,可能適得其反。

      (三)細(xì)讀課文,思考并標(biāo)注疑惑的地方

      要求學(xué)生帶著問題去細(xì)讀課文,并理解文中重要句子的深刻含義;了解文章的寫作背景,領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;積極感悟和思考文章的內(nèi)容,敢于提出自己的獨(dú)特想法,有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)生用特殊的標(biāo)注方式,比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落畫上波浪線條;并在相關(guān)的詞、句子旁用簡要明顯的語言加以標(biāo)注。為學(xué)生在上課前的自學(xué)中所需的資料積累做好準(zhǔn)備,以提高課堂效率。教師要嚴(yán)格要求,認(rèn)真指尋學(xué)生在預(yù)習(xí)中的實(shí)踐操作能力,這樣既可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      三、檢查反饋,維持學(xué)生預(yù)習(xí)的熱度

      堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是件“吃苦”的事,很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)較難做到自覺,更難做到堅(jiān)持。因此,對(duì)預(yù)習(xí)的完成情況做好監(jiān)督檢查工余時(shí)問找個(gè)別同學(xué)談?wù)勗?,檢查筆記本,了解他的預(yù)習(xí)情況。同時(shí),從側(cè)面打聽一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況,并順便給其鼓勵(lì)、糾正。這種方法對(duì)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成最具有積極意義。

      (一)課堂檢查

      每次上課,教師都可以設(shè)置“預(yù)習(xí)搶答”環(huán)節(jié)進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過這樣的檢查,一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性;另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。

      (二)學(xué)生檢查

      學(xué)生可以自行檢查,即學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的預(yù)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)反省。反省的內(nèi)容包括“我是否預(yù)習(xí)了?”“預(yù)習(xí)的效果怎樣?”“有什么不懂的地方?”等等。在預(yù)習(xí)完某課之后,要求寫下自評(píng)的等級(jí)及日期。當(dāng)然,也可以讓組長檢查,讓組長認(rèn)真記載檢查的情況。將預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)帶入課堂,選擇幾篇文章上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教師和學(xué)生一起預(yù)習(xí),重在方法的指導(dǎo)??蓮囊韵虏襟E指導(dǎo):

      (三)初讀課文,自學(xué)生字詞

      拿到一篇文章,先認(rèn)真閱讀,用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字,然后讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂難理解的字詞,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃除文字上的障礙。反復(fù)朗讀,做到熟讀成誦。在學(xué)生掃除了文字障礙后,要求學(xué)生把課文多讀幾遍,對(duì)于不好讀、難讀的語句更要多讀,要做到正確流利的朗讀。學(xué)生如果連文章都不能讀通順,何來閱讀教學(xué)、課堂效果。“讀書百遍,其義自見”,在讀的過程中,學(xué)生已對(duì)文章大意、脈絡(luò)有了一定的了解。查閱資料,了解時(shí)代背景。有些課文的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距很遠(yuǎn),學(xué)生很難與作者達(dá)成感情上的共鳴。這時(shí)就需要讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解時(shí)代背景及作者,這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《七步詩》這一課時(shí),課前先讓學(xué)生了解曹植生平、以及他的作品資料,就能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情。

      總之,預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)時(shí)代的需求。隨著社會(huì)的進(jìn)步,會(huì)有越來越多的教育工作者和學(xué)者對(duì)小學(xué)語文如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)進(jìn)行多層次、多角度的分析。

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