淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式探討

劉艷菊

（包頭市鐵路第七中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

一、更新教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

教師在課堂上不再扮演“執(zhí)行者”、“專話筒”、唱“獨角戲”的角色，師生同唱一臺戲。嘗試“啟發(fā)——自學(xué)——討論——質(zhì)疑——演練”的教學(xué)模式，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。改課堂授課為課堂討論為主；改教師講課為教師引導(dǎo)啟發(fā)為主；改學(xué)生聽課為學(xué)生自學(xué)自練為主。這一角色的轉(zhuǎn)換，教師的擔(dān)子不是輕了，工作量可說是成倍增加了。這里既要求教師必須要更新觀念，更需求教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任。

二、教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，越到高年級，“兩極分化”越嚴(yán)重。是面向少數(shù)優(yōu)生，還是面向全體學(xué)生共同提商，這是衡量應(yīng)試教育與家質(zhì)教育的試金石，數(shù)學(xué)課改革的目的是要全面提高學(xué)塵的綜合素質(zhì)，就是要使學(xué)生“能飛的飛起來，能跑的跑起來，該扶的扶起來”，使不同層次的學(xué)生在各方面都有明顯提高。

教育要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，“高分低能”是應(yīng)試教育的一大頑疾，是素質(zhì)教育必須突破的一個難題，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，將知識的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)、領(lǐng)會知識的同時，還增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂組織能力以及應(yīng)變決策能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成若干與學(xué)生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，必須扎根于生活，并且應(yīng)用于生活。如果我們的課堂教學(xué)離開了豐富多彩的現(xiàn)實生活，將成無源之水，無本之木，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣既能引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的興趣和愿望，使學(xué)生能主動的參與其中，又能向?qū)W生提供參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手實踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。我們在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)該考慮那些貼近生活，同時在學(xué)生的平時活動中遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，讓學(xué)生感到通俗易懂。

四、精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識建構(gòu)

（一）重視例題教學(xué)中的“探究性學(xué)習(xí)”

費賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)知識既不是教出來的，也不是學(xué)出來的，而是研究出來的。在例題教學(xué)中，組織學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象開展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，切實改變了“老師講，學(xué)生聽，模仿例題，反復(fù)訓(xùn)練”的單一教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、歸納，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取新知，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

（二）提倡小組合作交流的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評價、傾聽、激勵，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

五、尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展

尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。

教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。

六、強(qiáng)化拓展，精心設(shè)計優(yōu)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題

（一）我們在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維狀態(tài)后，首先制訂了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo)，讓所有的學(xué)生通過練習(xí)能達(dá)到最基本的目標(biāo)，學(xué)有余力的學(xué)生要達(dá)到較高目標(biāo)。其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排訓(xùn)練題的題型、題量、練習(xí)方法等等，以數(shù)學(xué)思想方法為訓(xùn)練主線，精選精練，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（二）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。

（三）教師安排學(xué)生當(dāng)堂做作業(yè)，教師分層輔導(dǎo)。課堂作業(yè)題要有質(zhì)量和數(shù)量的保證，要估計到由例題、變式題到拔高題學(xué)生可能產(chǎn)生的障礙點，使作業(yè)題有梯度，由淺入深。要避免重復(fù)勞動或坡度過陡。

七、課堂滲透德育教學(xué)

德育是素質(zhì)教育的組成部分,是五育之首。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們,要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀;具有社會主義責(zé)任感,努力為人民服務(wù)。要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特征,結(jié)合教材內(nèi)容,挖掘教材的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。教師不能直白的教育學(xué)生,讓學(xué)生感到枯燥,甚至起反作用,要潛移默化的影響學(xué)生,讓學(xué)生在無形之中手段德育教育,養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難,勇于探究的學(xué)習(xí)精神。

總之,初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實施直接影響著本門學(xué)科的教學(xué)效果。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢,構(gòu)建面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系,教師要在教學(xué)實踐中進(jìn)行深入探索,跳出傳統(tǒng)教育的套路,用多維的角度組織課堂教學(xué)。充分認(rèn)識和把握運(yùn)用課堂教學(xué)模式,提高自己的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效率。