如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率

陳麗麗

（包頭市第二十四中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

隨著新課程的推進(jìn),如何使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”,學(xué)生興趣的激發(fā)就顯得相當(dāng)重要。現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,談點(diǎn)自己的教學(xué)方法。

一、興趣是最好的老師，激發(fā)興趣，打造高效課堂

興趣是最好的老師，只有用自己淵博的生物知識(shí)，人格魅力去感染學(xué)生，用幽默詼諧的語(yǔ)言吸引學(xué)生，才能收到意想不到的效果。作為處于青春期的中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識(shí)和信息，在課堂教學(xué)中開(kāi)辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛(ài)滋病、非典、手足口病等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類(lèi)戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計(jì)劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、小小故事,創(chuàng)設(shè)趣境

生物知識(shí)大多數(shù)是比較枯燥的,但是只要老師用心去挖掘,完全可以使生物課堂變得激情四溢。不知道您發(fā)現(xiàn)了嗎?生物教材提到了許多位科學(xué)家,他們的貢獻(xiàn)貫穿于整個(gè)教材,正是由于眾多科學(xué)家孜孜不倦地研究,生物學(xué)才有今天如此輝煌的成就?？梢哉f(shuō)每個(gè)生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個(gè)動(dòng)人的故事,在生物課堂上適度地導(dǎo)入或穿插這些故事,不僅可以讓學(xué)生趣在其中,還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時(shí)可引入薩克斯、魯賓、卡門(mén)等科學(xué)家的故事;講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德?tīng)柕墓适?講DNA的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)入沃森和克里克的故事;講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質(zhì),進(jìn)而引出酶的知識(shí);講“色盲”時(shí)向?qū)W生介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的經(jīng)過(guò)。這些小故事可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,還可讓學(xué)生懂得要成就一番事業(yè),必須腳踏實(shí)地,堅(jiān)韌不拔,持之以恒,開(kāi)拓進(jìn)取。

三、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容盤(pán)。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。

四、怡當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)勻的主動(dòng)性和積極性

課堂上恰當(dāng)設(shè)間是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法.在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在講新陳代謝時(shí)，教師作下列設(shè)問(wèn)：

（一）新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程？

（二）新陳代謝通過(guò)哪兩方面的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)？它包括哪兩個(gè)方面的代謝？

（三）新陳代謝的本質(zhì)是什么？隨著上述問(wèn)題的逐步解決，學(xué)生正確地歸納出新陳代謝的概念。

生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí)，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲(chóng)的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動(dòng)地說(shuō)明島上植物、昆蟲(chóng)對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。

五、找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育

在生物課堂教學(xué)中，加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育，要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。

例如，在靠近城鄉(xiāng)結(jié)合處，開(kāi)展實(shí)地教學(xué)，改進(jìn)生物課堂教學(xué)，結(jié)合田地植物有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品種引種，塑料大棚生產(chǎn)等實(shí)用技術(shù)教育，很受學(xué)生的歡迎。這樣的做法既促進(jìn)了學(xué)校生物課堂教學(xué)效率的提高，加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。

總之，把激情帶入課堂，把才智帶人課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學(xué)中教師要有激情，語(yǔ)言要有鼓動(dòng)性、感召力和調(diào)控誘導(dǎo)力，要善于以昂揚(yáng)的激情去激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，用流利的普通話、得體的手勢(shì)、詳和的神態(tài)、充滿(mǎn)智慧的眼神、合理工整的板書(shū)、正確的演示實(shí)驗(yàn)、恰當(dāng)?shù)男稳?、精妙的點(diǎn)撥和積極的評(píng)價(jià)手段，進(jìn)行師生間的情感交流，為學(xué)生提供敢想、善思的良好環(huán)境，使學(xué)生以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入到課堂教學(xué)情景中去，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)技能的訓(xùn)練和提高。最后，我總結(jié)一句，無(wú)論是教學(xué)還是管理，都一定要?jiǎng)幽X，善于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣，無(wú)論是教學(xué)還是管理我們都能有所收獲的，尤其會(huì)讓我們的課堂越來(lái)越高效、管理越來(lái)越輕松。