小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺述

劉海燕

（新疆石河子第二十中學(xué)，新疆 石河子 832000）

一、知情融合策略

現(xiàn)代教學(xué)把課堂視為一個(gè)由活動(dòng)與情感交織共生的生活世界，是一個(gè)在發(fā)展智慧能力的同時(shí)豐富情感世界的重要基地。課堂教學(xué)離不開(kāi)情感的參與，必須把情感教育與數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)緊密結(jié)合，使情感和認(rèn)知相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)整體。一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，另一方面情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)作用，以形成認(rèn)知與情感相輔相成、和諧統(tǒng)一、主動(dòng)發(fā)展的良性循環(huán)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動(dòng)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，使教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過(guò)程，又是情感陶冶的過(guò)程，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)認(rèn)知過(guò)程情感化，達(dá)到認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。

（一）研究教學(xué)內(nèi)容，才能挖掘出情感因素

在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。一般來(lái)說(shuō)，教材教學(xué)內(nèi)容中，知識(shí)內(nèi)容比較明顯，認(rèn)知主線易于把握，往往師生互動(dòng)而產(chǎn)生的情感因素比較隱蔽，難以發(fā)現(xiàn)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都是人們?cè)谏a(chǎn)、生活的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)而出的，都具有一定的情感因素。他們?cè)⒂谥R(shí)內(nèi)容之中，需要教師去研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘出潛在情感因素。例如：教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)有這樣的教學(xué)內(nèi)容：某飲料廠全年生產(chǎn)的利潤(rùn)120萬(wàn)元，請(qǐng)你按季度劃分后，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。顯然它的知識(shí)內(nèi)容非常清楚，若不研究教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生制成條形統(tǒng)計(jì)圖后就結(jié)束，那么情感因素就被忽視，就不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這里，可在學(xué)生制作后，組織交流、討論：全年120萬(wàn)元的利潤(rùn)，按季度你是怎樣劃分的，為什么這樣劃分？很可能會(huì)出現(xiàn)多種情況：

1.第二、三季度利潤(rùn)多，因氣溫高，市場(chǎng)飲料需求量大；第一、四季度利潤(rùn)少，因天氣涼，飲料銷量小。

2.各季度利潤(rùn)平均分配。可能這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)造成的，各季度銷量一樣，利潤(rùn)一樣。也可能是第四季度改進(jìn)了技術(shù)，降低了成本，雖然第四季度比第一、二、三季度的銷量小，但利潤(rùn)沒(méi)有減少。

3.第一季度利潤(rùn)最多，理由是春節(jié)期間，銷量要大一些。

4.第四季度利潤(rùn)最多。可能是研制出的新產(chǎn)品利潤(rùn)高；可能是開(kāi)辟第三產(chǎn)業(yè)，增加了利潤(rùn)。把日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，多角度考慮，學(xué)生思維的空間變大了，情趣更濃了，認(rèn)知和情感都能得到發(fā)展。

（二）賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融

教學(xué)中，認(rèn)知、情感相互作用，貫穿于始終，直至知情發(fā)展目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把缺乏情感因素的內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，達(dá)到知情交融。

二、主動(dòng)發(fā)展策略

現(xiàn)代課堂教學(xué)，是師生生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命活力的重要構(gòu)成部分，師生在智力發(fā)展、情感溝通、人際交往等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)著自己的多種需求，并能使自己的潛在能力得到發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展，又是素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是素質(zhì)教育的靈魂。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)發(fā)展，不僅要掌握知識(shí)，而且要發(fā)展基本能力和培養(yǎng)良好的思想品德；不僅要發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性，而且要具有自我教育、自我管理、自我完善的能力；不僅要發(fā)展智力，而且也要發(fā)展非智力，學(xué)會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性。

（一）合理建構(gòu)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，在學(xué)生獲取知識(shí)的方式上，要從被動(dòng)接受現(xiàn)成結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自主探索構(gòu)建新知。在教學(xué)中要針對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索構(gòu)建新知。比如教學(xué)《求平均數(shù)應(yīng)用題》，教師先拿出三個(gè)筆筒，里面分別插有2支、7支和3支鉛筆。提問(wèn)：“誰(shuí)能把鉛筆移動(dòng)一下，使每個(gè)筆筒里的鉛筆一樣多？”一位學(xué)生前來(lái)，想了一下，從第二個(gè)筆筒拿出2支放在第一個(gè)筆筒，又拿出1支放入第三個(gè)筆筒。把三個(gè)筆筒里的鉛筆都放在手中，又在每個(gè)筆筒里放進(jìn)4支，邊放邊說(shuō)：“把這12支平均分成3份，每份是4支?！苯處熅o接著設(shè)問(wèn)：“這12支是從哪里來(lái)的？”暗示總數(shù)量是原來(lái)幾個(gè)大小不等的數(shù)量之積。然后引導(dǎo)大家討論。很順利地得出：（2+7+3）÷3=4（支）。又把平均數(shù)“4”與原來(lái)三個(gè)筆筒里的鉛筆數(shù)相比，它比第一、第三個(gè)筆筒的多，比第二個(gè)筆筒的少，進(jìn)一步說(shuō)明了求平均數(shù)的實(shí)際意義。

（二）教學(xué)開(kāi)放，培養(yǎng)探索精神

現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是由封閉走向開(kāi)放。學(xué)生在輕松的、開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，才能充分地思考、研究和領(lǐng)會(huì)知識(shí)與其方法。在教學(xué)中，教師要有開(kāi)放性的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程的宏觀控制上，多給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)和思考的空間，為他們指導(dǎo)解決問(wèn)題的線索與思路；課堂要有開(kāi)放的氣氛，主要體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧，教學(xué)過(guò)程的民主上；學(xué)生要進(jìn)行開(kāi)放性的思考學(xué)習(xí)，教師就必須設(shè)計(jì)探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的條件。力求從現(xiàn)實(shí)世界的生活實(shí)際入手，學(xué)生通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真的動(dòng)腦思考、盡情地表達(dá)交流，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且自主探索，不斷創(chuàng)新的意識(shí)得到了培養(yǎng)，能力得到了發(fā)展。