關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的分析

冷靜

（河北省隆化縣郭家屯鎮(zhèn)南兆營中心小學(xué)，河北 隆化 068150）

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”.教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)素材,留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間,使學(xué)生在思維發(fā)展的同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn).那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識(shí)呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,為發(fā)展探索思維做準(zhǔn)備

蘇霍姆林斯基說過：“課要上的有生趣,就要激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū),并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn),力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和種種關(guān)系,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中感到自己所有的進(jìn)步,這就是興趣,并作用于整個(gè)學(xué)習(xí)過程.”跨美紐斯說過：“燃起學(xué)生的求知 和學(xué)習(xí)熱情這才能使學(xué)生積極探索、創(chuàng)新.”教學(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生如果有對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心,有求知的自信心,他們就會(huì)主動(dòng),心情愉快的學(xué)習(xí).所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意挖掘教材的智力因素,憑借數(shù)學(xué)知識(shí)的“邏輯魅力”,保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí),審時(shí)度勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中積極探索.因此,要實(shí)施探索教育,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立探索教育的觀念,相信學(xué)生有潛在的嘗試能力,對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)充滿信心,循循善誘,創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是自己的師長(zhǎng),又是最可親近,可以與之交心的朋友.在如此輕松、愉快的氛圍中,學(xué)生的思想無拘無束,有了自主思考的空間,為發(fā)展學(xué)生的探索思維作了心理和思想準(zhǔn)備.

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)探索意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些疑難問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的重要途徑.課堂上無論兒童提出的問題正確與否,教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他敢于發(fā)表自己的見解,愛護(hù)小學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)自信心.同時(shí)教師一定要把握住學(xué)生提出的思維含量較高的問題,促使學(xué)生深入地探究,這樣,就能不斷激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí).

如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”后,我引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)了比的基本性質(zhì)后,你會(huì)想到什么性質(zhì)?一學(xué)生頓時(shí)舉手：我想起了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì).另一學(xué)生說：老師,為什么在“商不變性質(zhì)”中沒有“同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)”而用“同時(shí)擴(kuò)小或縮小相同的倍數(shù)”的說法?又有學(xué)生說：小數(shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎?學(xué)生質(zhì)疑的情緒極其高漲,在充分討論的基礎(chǔ)上,我則給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生撥開疑云,疏通障礙,變阻為通.通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度探索性地解決問題,啟迪探索性思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

三、提問多發(fā)問,激發(fā)探索愿望

要培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí),就要打破教學(xué)的老框框,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問,愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要.”因此,鼓勵(lì)學(xué)生多提問是培養(yǎng)探索意識(shí)的重要途徑.一旦學(xué)生提問,起初無論質(zhì)量如何,正確與否,那怕某些發(fā)問是可笑的、是錯(cuò)誤的,教師也要從積極方面加以鼓勵(lì),并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因.例如教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”,我出示了這樣一題：“一個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過五十人,其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的 80%,問這個(gè)班最多有多少人,男女生各有多少人?”學(xué)生見了這題,當(dāng)時(shí)即向我提出：“這道題未曾告訴具體人數(shù),無法解答.”.還有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個(gè)條件,又應(yīng)該如何求出男女生各有多少人?”這時(shí),我反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)?”,學(xué)生回答“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)”.我又啟發(fā)學(xué)生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%,這80%化成分?jǐn)?shù)是多少?”我讓學(xué)生進(jìn)行討論交流,學(xué)生經(jīng)過討論,也很快得出結(jié)論,因?yàn)?0%等于 4/5,4+5等于9,因此這個(gè)班的人數(shù)最多是45人,并很快求出了這個(gè)班級(jí)男女學(xué)生的人數(shù).教師善問只是為學(xué)生樹立了“問”的榜樣,而“善待問”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能.因此,我們要采用語言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞.一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣,就會(huì)勇氣倍增,激起無數(shù)次的追求.教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏懼錯(cuò)誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進(jìn)步,學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí),就會(huì)消除自卑心理,毫無顧忌地勇于質(zhì)疑.

四、趣味中設(shè)疑,誘發(fā)學(xué)生的探索思維

好奇是兒童的天性,世界上許多重小的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)從好奇心開始,好奇心使人有強(qiáng)烈的求知 ,有探索思維的積極性和主動(dòng)性,以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲,是課堂教學(xué)的基本原則.在課堂教學(xué)中,教師利用小故事、謎語、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段,引起學(xué)生閃趣,激發(fā)求知欲,從而誘發(fā)學(xué)生的探索思維.例如在教學(xué)一年級(jí)“6的分與合”中,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)童話故事：在數(shù)學(xué)王國里有一片茂密的小森林,住著許許多多的小動(dòng)物,小猴一家生活的很愉快.今天猴媽媽出去摘桃子,摘了6個(gè)桃子,猴媽媽可高興了,它要把這些桃子分給兩個(gè)猴寶寶吃,每只小猴至少要分到一個(gè)桃子,咱們今天就一起來幫幫猴媽媽分一分好嗎?帶著這個(gè)問題,學(xué)生進(jìn)行了思考,誘發(fā)了學(xué)生的探索思維.

總之,學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施探索教育的主渠道,教師應(yīng)更新觀念,在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,計(jì)算機(jī)模擬、競(jìng)賽等多種形式,努力創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如：好奇、興趣、探索與實(shí)際操作的愿望等來促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以思維為核心的多種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生的探索新能力.