對高中語文作文教學的思考與體會

熊艷麗

（河北省大城縣第一中學，河北 大城 065900）

新編《中學語文教學大綱》對中學作文教學有這樣的要求："提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。"我對這句話的理解是：努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生。而要實現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個人近年來在作文教學中的一些嘗試，把它們歸納為把握練習內(nèi)容，收集作文素材；提倡學生評改；把握創(chuàng)作激情等幾點。

一、把握練習內(nèi)容，收集作文習作素材

古人說"無一物不可以入文"，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，民情風俗觀念，集個人而成的情感喜惡的規(guī)范和影響。準確把握這些有形題材，以此設(shè)置習作達標規(guī)程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學的科學性。宏觀上把握好訓練題材內(nèi)容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究?？蛇m當"拋磚"而"引玉"題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、提倡學生自助式評改

評改，是作文教學中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評價是教師改，教師評，教師是習作的惟一裁判者，結(jié)果學生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學生的作文水平呢？在作文的評改這一環(huán)節(jié)中，強化學生評改，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以讓大家變苦為甘。教育家葉圣陶先生說："文章要自己改，學生學會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。"《語文課程標準》也明確要求："能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。"可見，大膽地改變傳統(tǒng)的"精批細改"的做法，把作文批改的主動權(quán)還給學生，彰顯其主體地位，讓學生自己來主宰其作文的命運，評判其作文的得與失，應(yīng)該是當前語文教改中一個不容忽視的方面。

三、全面思考，更新角度

多角度立意是高中作文教學較為提倡的一種寫作技能。作為語文教師需要從教學的客觀實際出發(fā)，指導學生全面思考問題，更新自己的思考角度多角度立意，保持立意的"新穎""準確"與"深刻"。在傳統(tǒng)高中作文教學中，語文教師忽略了多角度立意的重要性，在分析優(yōu)秀作文肯定該立意的過程中，并沒有過多的講解不同立意所帶來的效果。這種教學方式嚴重扼殺了高中生的想象力和創(chuàng)造力，高中生只會中規(guī)中矩，采取保守策略，在寫作時不求新、不求深刻只求穩(wěn)定。在這種觀念下寫出的文章只會千篇一律，使閱卷老師出現(xiàn)審美疲勞，不會取得較高的成績。所以，為了彌補傳統(tǒng)作文教學的漏洞，現(xiàn)階段的作文教學需要格外重視對高中生審題立意能力的培養(yǎng)，幫助高中生學會多角度立意。只有這樣，高中生才能在今后的寫作過程中做到"言之有物"，提升自己的寫作水平和質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆

前文強調(diào)了平時收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠離現(xiàn)實生活熱點，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運筆，由"必然王國"到"自由王國"是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫成文章。

五、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合

語文老師，一般都會在注重課內(nèi)作文的同時，對學生的課外作文提出一些要求。而我多年來，更重視課外作文。所謂"為主"不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多，而是說主要看重的還是課內(nèi)作文，把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看作是輔助手段；對課內(nèi)作文花時間多，用心多，精心計劃，精心批改，而對課外作文，則任其自由發(fā)展。我對這種做法是持反對態(tài)度的。因為課內(nèi)作文雖然對于培養(yǎng)學生在規(guī)定的時間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效，從應(yīng)試這個角度講，不失為一條可行的路子，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且高中作文教學不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓練。

總之，在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學生作文的積極性，培養(yǎng)習慣，視作文為樂事。一個人的寫作能力，主要是在中學階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學生，他們幾乎只在中學學習寫作?？梢?，中學作文教學對于一個人的未來及人生是多么重要！愿廣大語文教師對當今中學作文教學進行新的探索，為作文教學做出嶄新的貢獻。