小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用研究

王宇

（重慶市南川區(qū)木涼鎮(zhèn)中心小學(xué)校,重慶 南川 408419）

一、我國小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)存在的不足

（一）教師的情感素養(yǎng)較低

小學(xué)語文教師的情感素養(yǎng)比較低主要體現(xiàn)在小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)所展現(xiàn)的情感不夠豐富，無法發(fā)揮榜樣作用。而實(shí)際上語文教師是教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者，是指引學(xué)生前進(jìn)的引路人，教師自身的素養(yǎng)將對學(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生會自發(fā)地模仿語文教師的行為，若是語文教師在教學(xué)中使用比較生硬的語言，或是以一種十分冷淡的態(tài)度展開教學(xué)，那么這對于小學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不利的。

（二）小學(xué)語文的教學(xué)方式較為落后

目前小學(xué)語文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)方式都是較為單一和落后的，主要采用的是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，雖然近幾年針對我國教育系統(tǒng)中的教學(xué)探索在不斷進(jìn)步，但是這種填鴨式的教學(xué)方式，仍然沒有得到很好的改善。因此，這種落后的教學(xué)方式就難免會阻礙小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的發(fā)揮。針對小學(xué)生的情感教學(xué)是近幾年剛流行起來的一種教育理念，但是目前的主要教學(xué)方式還是沿用著陳舊的教學(xué)形式，這種落后的教學(xué)方式難以起到相應(yīng)的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）以情感為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)

在語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)就是將情感作為教學(xué)的主線，使學(xué)生切身體會文章蘊(yùn)含的情感。例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》這篇文章時(shí)，教師可以緊抓文章中的情感元素，讓學(xué)生逐步感受文章流露的真情實(shí)感。首先，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知文章中的情感，文本中的魚鉤雖然很普通，但是這個(gè)普通的魚鉤卻有著很大的價(jià)值，可以說它的價(jià)值是無可替代的。魚鉤賦予了戰(zhàn)士新的生命，教師可以以魚鉤的價(jià)值為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們體會老班長的高貴品質(zhì)，使學(xué)生們進(jìn)入文章中的角色，有身臨其境之感。隨后，在教師引導(dǎo)過后，應(yīng)督促學(xué)生自行體會情感?？梢砸岳习嚅L為主體，由教師列出閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生們對人物的神態(tài)、語言、形象進(jìn)行分析，感受老班長此時(shí)此刻內(nèi)心的想法，通過他舍己為人的品質(zhì)感受作者的敘述心境。學(xué)生可以選擇使用分角色朗讀課文的方式去更加深入的體會文章中人物的神態(tài)。經(jīng)過此過程，學(xué)生對文章情感有了大致的體會，對于每個(gè)角色的神態(tài)與性格也有了更加深入的認(rèn)識。最后，在體會了文章情感過后，應(yīng)該把理解情感上升到抒發(fā)情感的階段，抒發(fā)情感不僅是與文章作者的共鳴，更是由文章延伸出的屬于自己的敬佩之心，通過文章的描繪使學(xué)生的情感與文章交融，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與書本的內(nèi)在溝通，抒發(fā)情感是學(xué)生自主表達(dá)情感的過程，可以讓學(xué)生積極地、自主的參與到文章學(xué)習(xí)中來，既可以達(dá)到事半功倍的效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維情感，有利于健全學(xué)生的品質(zhì)。

（二）豐富小學(xué)語文教師的情感素養(yǎng)，塑造良好形象

小學(xué)語文教師是整個(gè)教學(xué)過程的重要引導(dǎo)者，所以若是希望增強(qiáng)小學(xué)語文情感教學(xué)的效果，那么就需要加強(qiáng)語文教師自身的情感素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的重要性，選擇使用新型的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中融入新的教學(xué)理念，使語文課堂變得生機(jī)勃勃，使用有趣、生動的教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

教師是學(xué)生的重要模仿對象之一，許多學(xué)生都會將教師當(dāng)做是自己的榜樣，也會不自覺得去模仿教師的行為。因而，教師應(yīng)該格外注意自己的行為，規(guī)范使用的教學(xué)語言，在上課時(shí)應(yīng)該避免講臟話，使用舒緩的語調(diào)講話，并且能夠在教學(xué)過程中穿插一些趣味小故事，這樣能夠保證課堂氛圍變得更加良好，也更容易吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生受到感染。例如當(dāng)教學(xué)一篇文章時(shí)，語文教師就應(yīng)該使用恰到好處的語言描述，來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，讓學(xué)生感受文章的內(nèi)涵與感情，讓學(xué)生融入于文章所描述的情景之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

結(jié)束語：綜上所述，目前在小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)還存在一定的不足，因?yàn)檎Z文教師自身情感素養(yǎng)不高以及教學(xué)方式比較陳舊的原因，導(dǎo)致語文課堂情感教學(xué)的效果不佳。小學(xué)語文教師應(yīng)該正視這一問題，尋找積極的解決良策，提高語文教學(xué)中情感教學(xué)的效果。小學(xué)語文教師應(yīng)該替換傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以情感為主線，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于文章的內(nèi)容和情感有更好的理解。同時(shí)語文教師還要注意豐富自身的情感素養(yǎng)，爭取在學(xué)生心中塑造一個(gè)良好的形象，在教學(xué)時(shí)使用規(guī)范的教學(xué)語言，打造融洽的課堂教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的效果。