如何把初中歷史教學(xué)與人文精神相結(jié)合

劉雄

（江西省安?？h城關(guān)中學(xué)，江西 安福 343200）

學(xué)習(xí)充滿人文主義情懷的歷史學(xué)科，對于塑造人們的人文精神，有著重要的作用。因此，初中教師在對學(xué)生進行初中歷史的教學(xué)時，必須與人文主義精神一起結(jié)合起來，才能更有利于提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，從而提高歷史成績，也為推動歷史教學(xué)工作的發(fā)展，做出一定貢獻。

一、我國初中歷史教育面臨的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常常以教師作為教學(xué)的主體，而學(xué)生只能通過教師的教，從中獲得相應(yīng)的知識。這種教學(xué)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了一定的阻礙作用，進而導(dǎo)致部分學(xué)生對初中歷史學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，無法提升自身成績。

（二）學(xué)生的主體地位不受重視

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進行歷史教學(xué)的過程中，都是以教師的講為主，只需要學(xué)生認真聽即可。師生之間缺乏有效的互動交流，即使有交流也是以教師為主的單相交流。由于學(xué)生的主體地位受不到重視，對提高學(xué)生的歷史成績是沒有什么幫助的。

二、初中歷史教育融入人文精神的方式種種

（一）增進歷史教學(xué)方式的豐富性

教師授課時，只有激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，促進他們歷史成績的提高。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在授課時，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用新型的教學(xué)手段以及新型教學(xué)方法進行教學(xué)。隨著教育改革的推進，多媒體、圖片、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步的運用到了初中歷史教學(xué)之中，通過將歷史場景生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，來實現(xiàn)歷史知識的情景再現(xiàn)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，也促使學(xué)生積極的投入到歷史學(xué)習(xí)中去。例如，《辛亥革命》一課，其中有敘述革命志士的奮斗的片斷。革命志士幾次起義的內(nèi)容敘述的簡單概括，平淡無奇。學(xué)生們學(xué)起來,枯燥無味。為了調(diào)動學(xué)生們的興趣，我就截取了電影《辛亥革命》一部分故事情節(jié)，來增添課堂內(nèi)容的趣味性，使課本中的人物形象活靈活現(xiàn)，有血有肉。既讓學(xué)生們對課文內(nèi)容有了更深刻的印象，也讓學(xué)生們對歷史產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學(xué)生們對歷史課堂的喜愛。又如，在講授《對外開放》這節(jié)課時，我利用歌曲視頻，播放了大家都熟悉的《春天的故事》，利用歌詞中所指的老人，引出改革開放的總設(shè)計師鄧小平，由于他畫的那個圈的不斷擴大，從南方到北方，從沿海到內(nèi)地，使中國形成對外開放的格局，從而導(dǎo)入新授內(nèi)容。音樂能刺激學(xué)生們的大腦，也能調(diào)動學(xué)生們的情緒，讓課堂散發(fā)出應(yīng)有的魅力。

（二）挖掘歷史素材設(shè)置歷史問題

當今的歷史教學(xué)，在教學(xué)方式上從素質(zhì)教育出發(fā)，歷史課程教學(xué)最終目的是為了掌握歷史知識與技能，掌握過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，以往的教學(xué)標準注重教師傳授歷史轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的變化與提高?；靖淖兞艘酝蛔⒅亟炭茣?，只教教科書的觀念和教法。僅僅靠傳授課本表面知識是遠遠不夠的，為了能夠讓學(xué)生更加有效地把握教學(xué)中的重點和難點，可以通過在教學(xué)大綱之內(nèi)，進行歷史素材的挖掘。從而利用素材設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生們積極的進行關(guān)于歷史問題的思考，積極進行歷史的探究，從而在提升學(xué)習(xí)效果方面，更好地把握教學(xué)中的重點和難點，從而促進了歷史成績的提升。例如，《辛亥革命》第二部分內(nèi)容:武昌起義。革命取得勝利，湖北政府成立，黎元洪被推舉為都督。講到這里時，我就利用歷史素材，給同學(xué)們補充了黎元洪這個人物的資料，對他的為人品質(zhì)，讓學(xué)生們有了一個清楚的了解。并設(shè)置問題：革命軍推舉他為革命領(lǐng)袖的做法是否正確？學(xué)生們就能夠比較容易的說出正確答案，既然是不正確的，為何還推舉他為革命領(lǐng)袖呢？從而對問題進行了進一步的挖掘探討。使學(xué)生們對武昌起義有了更完整的認識，也能使學(xué)生們預(yù)見到這場革命的最終結(jié)果。這種通過挖掘素材設(shè)置問題的教學(xué)方式，既能補充不完整的課本知識，也能培養(yǎng)學(xué)生們通過問題看到事件本質(zhì)的能力。

三、進行相應(yīng)的情境建設(shè)

為了能夠讓學(xué)生更好地進行初中歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師還要進行相應(yīng)的情境建設(shè),提高教學(xué)效果。組織學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)歷史情境由于初中生自身具有較強的表演能力，在實際的教學(xué)過程中，教師充分的利用學(xué)生這一特點，在實際教學(xué)活動中可以采用學(xué)生表演的方式讓學(xué)生再現(xiàn)真實的歷史人物形象以及歷史事件。讓學(xué)生通過表演讓課堂活躍起來。例如，南北戰(zhàn)爭時，為了讓學(xué)生能夠更加深入的理解《解放黑奴宣言》頒布的作用，可以設(shè)計出這樣一個表演情境；假如學(xué)生是一名南方的黑奴，當他看到這個宣言過后，學(xué)生決定怎么辦？這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的提升，并且每位學(xué)生的回答各有不同，有的學(xué)生說決定立即逃跑、投奔北方，有的學(xué)生說決定就地起義，而有個別的學(xué)生說決定留在南方，等待一個時機一舉摧毀南方奴隸主的勢力。在課堂上學(xué)生講得有聲有色，如此一來，教材上所述說的“極大地調(diào)動了廣大黑奴的革命積極性”的描述，就能使學(xué)生徹底的理解透徹。又如，在講八年級下冊19課《社會生活的變遷》這節(jié)課時，我就結(jié)合自己的所見所聞，飽含感情的講述了六七十年代，那段困苦的生活，有自己的，有父母的，學(xué)生們聽得津津有味。我講述的故事，深深地感染了我的學(xué)生，也使學(xué)生們深深感受到改革開放對社會發(fā)展的極大促進作用，從而對本課歷史內(nèi)容也有了較為濃厚的興趣。

結(jié)語

總之，歷史是一門具有人文主義情懷的學(xué)科，在我的教學(xué)中，我充分的把這種人文情懷運用于我的歷史教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果。