營造自學(xué)氛圍 使學(xué)生樂于自學(xué)

徐旭

（河北省隆化縣郭家屯鎮(zhèn)南兆營中心小學(xué)，河北 隆化 068150）

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.”而當(dāng)今社會正為教師提供了一個很好的舞臺,為教學(xué)改革提供了廣闊的天地,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了良好的空間.筆者在教學(xué)中大膽創(chuàng)建教學(xué)模式,滲透自主學(xué)習(xí)的思想,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生嘗試和探索,具體做法有以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生興趣,加強學(xué)習(xí)動機,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程.在過程中,遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則.小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),但并非僅指獲得某些科學(xué)知識.學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一項更重要的任務(wù),那就是在學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,獲得主動探索知識的能力.在教學(xué)中,教者應(yīng)注意引起、強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心,讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,啟動和維持他們在學(xué)習(xí)中的注意力和熱情.而且學(xué)生的好勝心也很強,教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生去挑戰(zhàn)去競爭,充分發(fā)揮他們的潛能.讓師生在課堂上融合一體.葉圣陶先生說過：“一個教師,四五十個學(xué)生,心好像融化在一起,忘記了旁的東西等老師和學(xué)生一起來研究.”這樣的境界不正是充分體現(xiàn)了這一場景嗎?其實,只要相信學(xué)生,讓學(xué)生做課堂上真正的主人,平時多給學(xué)生質(zhì)疑的機會,熱情地給予鼓勵,學(xué)生會不斷強化主動質(zhì)疑的意識,提高對學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,提高自身學(xué)習(xí)的能力.

二、遵循兒童思維規(guī)律,激發(fā)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要形式.因而新授課要遵循其思維規(guī)律,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、好動的心理特征,利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗,采用直觀性的教學(xué)手段.直觀性是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量,它能給認識帶來一種情緒色彩.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,在兒童的意識里形成一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西.與在兒童的記憶里留下的每一個表象和概念聯(lián)系在一起的,不僅有思想,而且有情感和內(nèi)心感受.因此,在教學(xué)中,教者要充分利用比較直觀表象的物體來演示,聯(lián)系實際去操作,讓學(xué)生進行感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性知識,使學(xué)生獲得生動的表象,從而比較全面、比較好的發(fā)展.因而教者在教學(xué)前準(zhǔn)備一些教具,如各種圖片、實物等.通過觀察和教者生動的語言講解把抽象知識變?yōu)樾蜗笾庇^的知識,促進學(xué)生全面深刻地掌握知識.如《春到梅花山》一文,可以充分利用多媒體展示各種梅花,讓學(xué)生觀察,形成直觀的認識,為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ).這樣由易到難,由具體到抽象,逐步提高,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí) ,又發(fā)展了他們的思維和想像的能力.

三、靈活運用知識,開拓自由空間,提高自主應(yīng)用能力

我國宋代哲學(xué)家朱熹說過,死讀書不如無書.學(xué)生應(yīng)該把知識運用靈活,把知識應(yīng)用到實踐中去,借助已有知識去探索自己未知的領(lǐng)域.在學(xué)習(xí)中靈活運用知識,不僅能加深對知識的理解和記憶,還能促進能力的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,開拓學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間,提高自主應(yīng)用的能力.

“開拓自由空間,提高自主應(yīng)用能力”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí),和同學(xué)、教師一起討論、交流,以實現(xiàn)教與學(xué)的互動.小組討論是課堂教學(xué)中的一種非常有效形式.在小組討論中,教師以參與者的角色一起投入.小組討論前,教師引發(fā)問題情境,啟動交往活動；小組討論時,教師深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間,仔細觀察,及時表揚善于運用交流方式的小組,從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師展示結(jié)果,組織評講,及時反饋在這個過程中.每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù),有獨立自覺和相互交流的機會,小組討論能最大限度地擴大參與面,通過師生之間、生生之間、個人讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)的空間,才提高學(xué)生的靈活應(yīng)用能力.讓學(xué)生在小組活動中,運用所學(xué)知識進行講解,進行辯論,進行思考,讓學(xué)生舉一反三,靈活多變,激發(fā)學(xué)生濃厚興趣,開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,使教學(xué)與生活、教學(xué)與實踐相結(jié)合,又鞏固了所學(xué)知識.學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),學(xué)得生動活潑,用得自然恰當(dāng).真正做到了拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間,把課堂交給了學(xué)生,讓學(xué)生的自主能力得到提升.

鐘啟泉說：“只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué),那些真正做到‘以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)’才能有效地增進學(xué)生的發(fā)展.”由此可見,在小學(xué)教學(xué)中要根據(jù)兒童的自身特點和認知規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).有利于學(xué)生探索和掌握基本的知識和技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.長期堅持下去一定能使學(xué)生在學(xué)到知識的同時又提高自己的能力,使整體素質(zhì)得到全面發(fā)展.