淺談農村留守兒童心理健康及教育策略

王玉蘭

（貴州省普定縣定南街道中心學校，貴州 普定 562100）

一、農村留守兒童心理健康問題產生的原因

造成農村留守兒童的心理健康問題的原因是錯綜復雜的，同家庭因素以及學生自身心理素質等等因素都是密不可分的，因此，教師要充分地了解各方面的原因，以備做出最為完善的改善措施。第一，是家庭方面的影響。留守兒童的存在多是因為父母因經(jīng)濟原因外出打工，而將其留給爺爺輩的老人看管或是借住在其他親戚朋友的家中。爺爺輩的老人因為年事已高，并且祖孫之間的年齡差距太大，很多都沒有怎么接受過文化知識教育，屬于“文盲”，因此，在和學生的交流方面存在著障礙，對學生的學習也不能起到很好的幫助和管理作用，學生容易自我放任，而借住在親戚朋友家的更為明顯，其存在著血緣親疏遠近，因此對學生的照管有時候會聽之任之，學生在這種差異性和冷漠性的環(huán)境中成長，容易造成其孤僻、自閉等心理健康問題的產生。第二，是學校方面的影響，由于農村的教育設施和水平都極其有限，對留守兒童的個性化教育和特別照顧也不能夠落到實處，而且有時由于教師主觀的心有余而力不足，都很難將對學生的關愛貫徹到底，同時在傳統(tǒng)的應試教育的壓力下，農村學校教育多存在填鴨式的教學，學校教育往往枯燥無味，因此，在這種學校教育環(huán)境下，學生的知識水平的提高和人格的培養(yǎng)都存在著問題，學生在學習中也就會或多或少地引發(fā)一些壓力、焦慮等心理健康問題。第三，是社會方面的因素。由于留守兒童的特殊身份，許多學生會對自己自我放逐，于是早早輟學去接觸社會，而這種學生多會發(fā)展成為問題少年，而這批已步入社會的問題少年反過來又會影響到在校就讀的學生，使其產生負面的認知，扭曲其心理，不利于其健康成長。第四，是學生自身的因素。小學階段的學生還沒有形成自身成熟的認知，對成人存在著一定程度上的依賴，心理承受的能力比較弱，于是遇到問題總會向大人傾訴，而留守兒童在沒人可以傾訴的情況下，就會選擇自我忍受和消化，其實這反而是不利于其成長的，在不知不覺中，他們會不愿意和其他人交流，而總是活在自己的世界里，孤僻又孤獨。因此，農村留守兒童心理健康問題產生來自于各個方面，教師在對其進行積極引導時，要充分協(xié)調解決各個方面。

二、農村留守兒童心理健康教育策略

（一）給予信任，解決心理健康問題

在農村留守兒童心理健康教育中，教師要給予其足夠的尊重與信任，對鼓勵他們，并對他們“委以重任”，如參與班級管理等，讓其有機會展示自身的才能。班主任要注重因材施教，引導留守兒童將特長發(fā)揮出來，在遭遇失敗以后，通過運用堅信的話語，增強他們的自信心，而在獲得成功以后，班主任則要及時給予其表揚，促使留守兒童不斷改造、提高和完善自身[1]。班主任利用自己的言行舉止，逐步走進留守兒童內心世界，拉近與學生之間的距離，讓他們能夠在心理上獲得安全感，不再擔心自己出錯，大膽向前奮進。教師通過這種教育方法，能夠幫助留守兒童建立自信心，找回自尊，能夠將時間與精力放在學習上，并維持心理健康。

（二）加強引導，平等對待每個留守兒童

班主任要善于將農村留守兒童的優(yōu)點挖掘出來，讓他們產生上進心。班主任應該與留守兒童形成平等的師生關系，這樣學生才愿意聽教師的指導，并形成較強的自信心與上進心。班主任應該充分認識對留守兒童心理健康教育的重要性，注意轉變并調整自身觀念和行為，走出“師道尊嚴”的陰影，用平等的姿態(tài)對待每個學生，與其和諧相處。同時班主任還要意識到留守兒童之間存在的差異，給予他們足夠多的關心與愛護，避免出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。通過維持師生和生生間的平等，才能讓農村留守兒童認清自己，積極融入班集體，實現(xiàn)快樂的成長。

（三）改善班級氛圍，關愛留守兒童

班主任應該在班會課上與留守兒童加強交流，為他們在生活、學習等方面提供幫助，解決其成長中遇到的困惑。班主任通過加強對留守兒童的輔導，幫助他們疏導思想和情感上的壓力，并主動采取“結對”的方法，倡導學生之間互幫互助，共同實現(xiàn)進步，讓班級氛圍得到改善，每個學生在集體中都表現(xiàn)得積極向上。例如：筆者作為一名農村小學的班主任，曾經(jīng)班上有位學生非常淘氣，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，甚至還有過逃學、曠課和早退等現(xiàn)象。在了解了這名學生的情況后，我主動與他進行談心，根據(jù)其特長與愛好，讓他擔任班級干部，并鼓勵他在班上組織活動。后來這位學生不僅改掉了壞習慣，也能夠認真學習，變得陽光和樂觀。

（四）與家長加強聯(lián)系，形成教育合力

班主任應該利用家長會和家長座談會等形式，與家長加強聯(lián)系，并定期家訪，與家長共同探討留守兒童的心理健康教育問題。班主任要為家長宣傳正確的教育理念和方式，讓家庭教育環(huán)境不斷優(yōu)化，家長也能引導留守兒童樹立正確的教育觀，形成良好的親子關系[2]。班主任要積極與家長進行電話溝通，將留守兒童在校學習與生活情況告知他們，尤其是在心理健康上出現(xiàn)的問題。這樣才能夠形成教育合力，在班主任和家長的共同努力下，農村留守兒童心理上出現(xiàn)的問題才能有效被解決，真正實現(xiàn)健康成長與全面發(fā)展的目的。

三、結語

留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，也是全社會的責任，政府和職能部門責無旁貸，心理和社會等專業(yè)人員要積極的關注。讓我們行動起來，關心、關愛和關注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會。