數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

王艷嬌

（湖南省株洲市茶陵城東學(xué)校，湖南 株洲 412400）

創(chuàng)新思維是積極尋求新方法解決具體問題的能力。它不受從眾思維和心態(tài)的限制，具有自己的獨特性和新穎性。正如陶行知先生所說，數(shù)千萬人發(fā)明的起點是一個問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程對成年人來說似乎很簡單，但對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的，不能完全理解。創(chuàng)新思維能力有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動獨立地發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、強化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有較強的知識接受和理解能力，能夠快速掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。相反，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受知識和理解知識點的能力相對較弱。學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)過程中會發(fā)生變化。這是非常困難的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么這些問題就可以在一定程度上得到解決，因為學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)可以幫助他們快速理解數(shù)學(xué)知識，使他們能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力一方面可以幫助學(xué)生把知識和數(shù)學(xué)技能完美地結(jié)合起來，使他們在學(xué)習(xí)過程中運用不同的思維方式來解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)能力；另一方面，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也可以提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的判斷能力使他們能夠運用自己的思維對教材中的知識提出一些看法，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）接受新的教學(xué)觀念，真正的實現(xiàn)學(xué)生主體地位

首先，作為一名教師，我們必須依靠教科書的思維框架。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教材往往制約著教師的學(xué)習(xí)，也存在著教師跟隨課文教學(xué)的現(xiàn)象。在課程改革理念不斷落實的同時，教師有必要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴大課堂內(nèi)容，在課堂上引入許多數(shù)學(xué)問題，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維，使他們探索和思考。其次，作為一名教師，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)新課程改革，使學(xué)生真正成為課堂主人。在課堂上，學(xué)生是真正的主體。盡管教師在教學(xué)中仍然很重要，但課堂的效率取決于學(xué)生能否從課堂上學(xué)到更多，得到更多。最后，教師在評價學(xué)生時，評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)受到教師的關(guān)注。在以往的課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生的高、低分為評價標(biāo)準(zhǔn)，不能結(jié)合三維目標(biāo)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

好奇心是一種探索新事物的心理傾向，是創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動機，當(dāng)一個人遇到新事物或處于新的外部條件時，注意、操縱和質(zhì)疑的心理傾向。它是個人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力之一，也是個人知識的動力之一。這也是創(chuàng)造性人才的一個重要特征。當(dāng)這種好奇心轉(zhuǎn)化為對知識的渴望時，積極的思考就產(chǎn)生了。幫助點燃思考的火花。例如，當(dāng)教三角內(nèi)角180度時，首先讓每個學(xué)生用一張紙剪一個三角，測量每個內(nèi)角的度數(shù)并做標(biāo)記。然后讓學(xué)生報告三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，老師可以回答另一個內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生們開始懷疑，但當(dāng)老師的回答正確時，學(xué)生們非常好奇。老師怎么能這么快就知道第三個內(nèi)角的程度？這個班很活躍，學(xué)生們都被吸引了，有迫切的愿望去探索這個問題。

（三）找到切入點，確定方向

在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到不知道如何解決的問題。老師很困惑：學(xué)生怎么能不理解這樣一個簡單的問題？事實上，這種混淆源于對問題所傳達(dá)信息的不準(zhǔn)確理解和對正確思考方向的不準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)。如何找到正確的思考方向？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握問題中的關(guān)鍵詞和句子，進(jìn)行思考和分析，找出正確的切入點，解決問題，幫助學(xué)生快速解決問題。數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說就像迷宮。沒有正確的思維和清晰的頭腦，很難運用知識來解決問題，而沒有找到正確的切入點。當(dāng)然，思考的切入點并不是唯一的。但找到正確的切入點可以解決許多問題。成功之門是向感興趣的人敞開的。如果有心，你會找到通往成功之門的鑰匙。關(guān)鍵短語是打開通往成功問題之門的鑰匙。很容易找到鑰匙，打開門。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以通過正確的思維找到關(guān)鍵詞和句子，有利于問題的快速解決。

（四）對學(xué)生精心引導(dǎo)，提高學(xué)生的想象能力

想象是思維的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力可以包括宇宙?！痹诮虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生想象數(shù)學(xué)往往可以縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，并鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于幻想。數(shù)學(xué)想象一般有以下基本要素。第一，想象力是知識的飛躍，由扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗支撐。第二，要有敏銳的洞察力和豐富的想象力，迅速擺脫表象的干擾。第三，我們必須有執(zhí)著追求的情感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。其次，除了推理之外，新知識的產(chǎn)生往往還包括前人的想象。因此，在教學(xué)中，根據(jù)教材的潛在因素，創(chuàng)造場景等場景，提供想象素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

結(jié)束語：

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維活動的動力。基礎(chǔ)知識、基本技能和各種思維技能是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的基礎(chǔ)。靈活性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要手段。教師要立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大膽改革課堂教學(xué)，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，賦予學(xué)生獨立探索數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。我相信學(xué)生的創(chuàng)造性思維能產(chǎn)生豐碩的成果。