運(yùn)用“教學(xué)做合一”理論引領(lǐng)小學(xué)廣播操教學(xué)

伍綺霞

（臺(tái)山市臺(tái)城第二小學(xué)，廣東 江門 529200）

前言

“教學(xué)做合一”理念主要是將教、學(xué)、做合為一體的，以“做”為核心，“做”決定“學(xué)”，“學(xué)”決定“教”，根據(jù)陶行知先生提出的：“教學(xué)做不是三件事，而是一件事，教師要在“做”上“教”、學(xué)生要在“做”上“學(xué)”。”得知，教、學(xué)、做三者相互連接，密不可分[1-2]。將“教學(xué)做合一”理念應(yīng)用于小學(xué)廣播操教學(xué)中，使課堂主要以“做”為核心，通過“做”中“學(xué)”來決定教師的“教”，從而改變傳統(tǒng)廣播操教學(xué)的單一化，能讓學(xué)生在體驗(yàn)式的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)能力以及鞏固廣播操教學(xué)知識(shí)有著重要的意義，因此，合理運(yùn)用“教學(xué)做合一”理論引領(lǐng)小學(xué)廣播操教學(xué)，對(duì)廣播操的整體教學(xué)水平能起到全面促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用“教學(xué)做合一”激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播操教學(xué)的興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的生理以及心理尚處于未成熟期，學(xué)生的注意力難以集中，且小學(xué)生多數(shù)為活潑好動(dòng)，若要求他們排列整齊，根據(jù)教師一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的難度，而且對(duì)于一年級(jí)新生，他們的體育知識(shí)幾乎為零，對(duì)于教師的基本專業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解以及執(zhí)行能力較弱，因此，在開展廣播操教學(xué)中，需要運(yùn)用“教學(xué)做合一”貼近生活來激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播操的興趣。以準(zhǔn)備教學(xué)為例，在開展廣播操教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生觀看廣播操教學(xué)視頻，讓學(xué)生在節(jié)奏歡快、口令清脆以及動(dòng)作優(yōu)美的視頻喜歡上廣播操，誘發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于一年級(jí)新生，教師可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞高年級(jí)學(xué)生的廣播操，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生積極營(yíng)造廣播操歡樂的氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在歡樂的氛圍中不由自主的模仿高年級(jí)學(xué)生做操，激發(fā)起學(xué)生對(duì)廣播操的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)廣播操擁有濃厚的興趣時(shí)，對(duì)進(jìn)一步開展廣播操教學(xué)能起到保障作用。

二、運(yùn)用“教學(xué)做合一”提高學(xué)生廣播操教學(xué)的學(xué)習(xí)能力

在廣播操教學(xué)中，運(yùn)用“教學(xué)做合一”，教師在“做”上教才是真“教”，讓學(xué)生在“做”上學(xué)才是真“學(xué)”，因此在廣播操教學(xué)中教師要做到做上教，才能讓學(xué)生在做上學(xué)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言、想象以及模仿等方面較為敏感，因此，教師可根據(jù)這些特征來進(jìn)行豐富多彩的情境教學(xué)，讓學(xué)生能積極參與到教、學(xué)、做中來，使廣播操的整體教學(xué)效率得到有效提高。以“小學(xué)廣播操預(yù)備節(jié)”為例，該節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于手臂的變換動(dòng)作，教師可利用《我是沖天小火箭》進(jìn)行情境教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講預(yù)備節(jié)動(dòng)作，讓學(xué)生清楚了解手臂動(dòng)作的變換，同時(shí)教師通過動(dòng)作示范來讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)，也可根據(jù)情境教學(xué)的小火箭來編口令，讓學(xué)生在有趣且順溜的口令中進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)，能讓教師真正在做上教，讓學(xué)生在做上學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)廣播操學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)廣播操教學(xué)的順利開展。

三、運(yùn)用“教學(xué)做合一”鞏固學(xué)生廣播操教學(xué)知識(shí)

在“教學(xué)做合一”中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固有著重要的作用，“做”是“教學(xué)做合一”的核心，通過“做”，讓教師開展有效的教學(xué)，也讓學(xué)生有效獲取知識(shí)，同時(shí)“做”也能加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解[3]。且“做”在教學(xué)活動(dòng)中，是由練習(xí)、模仿與實(shí)踐組成，教師在這過程中主要充當(dāng)扮演角色。以“體側(cè)運(yùn)動(dòng)”為例，教師可將體側(cè)運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作進(jìn)行分解，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行扮演，如右手臂向上伸直，左手叉腰，身體向左側(cè)下壓動(dòng)作，教師可將其形容為被風(fēng)吹彎的樹，讓學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作有著更深刻的了解，這一“做”的教學(xué)活動(dòng)，能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化動(dòng)作教學(xué)，教師通過生動(dòng)形象的“做”來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在“做”中不斷的模仿練習(xí)，進(jìn)而有效鞏固所學(xué)習(xí)的動(dòng)作，提高廣播操教學(xué)的整體效率。

四、運(yùn)用“教學(xué)做合一”促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展

在“教學(xué)做合一”中，教、學(xué)、做三者并不是并列關(guān)系，“做”中“學(xué)”，“做”中“教”是關(guān)鍵[4]。三者的有效結(jié)合，能有效促進(jìn)廣播操教學(xué)的開展，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自信心，且教學(xué)“做”的開展過程中，需要教師與學(xué)生共同合作。以“體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”為例，教師需要通過動(dòng)作示范，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，教師在“做”中教，進(jìn)而循序漸進(jìn)開展廣播操教學(xué)，且讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的形狀進(jìn)行想象，通過不斷的想象來更加深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的想象思維能力，這一教學(xué)過程，能使學(xué)生與教師的距離進(jìn)一步拉近，良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生更加敬愛師長(zhǎng)，也能讓學(xué)生對(duì)廣播操充滿熱愛，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)廣播操的有效教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)廣播操中運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣播操的興趣，能有效提高并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)廣播操教學(xué)效率有著積極意義[5]。同時(shí)能進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通交流，使師生之間擁有良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的健康以及全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)順利開展廣播操教學(xué)也有著積極推動(dòng)作用。