談初中物理課堂教學(xué)互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略

謝紅燕

（江西省宜春市豐城市孫渡初級(jí)中學(xué)，江西 宜春 331100）

互動(dòng)式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以溝通和交流為主要方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生思維動(dòng)向的指導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體在行動(dòng)，語言、情感、思維上互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，相互促進(jìn)，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動(dòng)的高效課堂模式。

一、初中物理課堂互動(dòng)教學(xué)模式的影響

（一）提高物理課堂學(xué)習(xí)效率

在物理課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式能夠使教師在課堂教學(xué)過程中更好地了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，能夠合理有效地針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而因材施教。互動(dòng)式教學(xué)能夠使學(xué)生在課堂中針對(duì)不同的問題直接向老師提出，而不再是傳統(tǒng)的課堂，教師在課上一味講課而學(xué)生有時(shí)對(duì)于不懂的知識(shí)不能及時(shí)提問導(dǎo)致課后迷茫。通過互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生可以和教師進(jìn)行更多的交流，強(qiáng)化之前學(xué)過的知識(shí)，教師能很好地把控課堂的全局，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做出點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)在一定程度上大大提高了物理課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有很大的影響。

（二）提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的初中物理內(nèi)容往往都是一些理論知識(shí)的死記硬背，很少會(huì)真正實(shí)踐應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過互動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生不但可以發(fā)展物理學(xué)習(xí)思維能力，而且能夠通過所學(xué)的內(nèi)容很好地與實(shí)際情況進(jìn)行一定的聯(lián)系，對(duì)于一些較為抽象的物理現(xiàn)象，學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)將抽象化的理論知識(shí)具象化，從而對(duì)這些物理現(xiàn)象有更加深刻的了解?？梢哉f，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠很好地推動(dòng)物理教學(xué)改革，互動(dòng)式教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠在真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過互動(dòng)式的物理課堂，首先可以打破傳統(tǒng)的較為沉悶的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，其次學(xué)生可以和老師面對(duì)面的詳細(xì)交流，對(duì)于課本中沒有的知識(shí)，學(xué)生會(huì)有一定的了解，對(duì)于學(xué)生的自主思維的發(fā)展具有積極的意義。

二、構(gòu)建問題教學(xué)情景

在初中物理教學(xué)中，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果與趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，進(jìn)而將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)呈現(xiàn)的更加形象、直觀。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)巧妙的問題，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與組間討論的同時(shí)，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主思考探究能力與團(tuán)隊(duì)精神。

如在講解“壓強(qiáng)與浮力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)情景，在課堂教學(xué)中為學(xué)生現(xiàn)場演示，將雞蛋丟入清水中，然后再在清水中加入適量的鹽，讓學(xué)生對(duì)其變化仔細(xì)觀察。等到學(xué)生觀察結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考“雞蛋為什么會(huì)浮起來？雞蛋所受到的浮力主要是受什么影響？”之后再開展下一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，在彈簧測力計(jì)下方的掛鉤上放置一個(gè)金屬塊，并將其金屬塊全部置于水中，讓學(xué)生觀察此時(shí)測力計(jì)的變化，然后再提升測力計(jì)將金屬塊的一半體積置于水中，此時(shí)再觀察測力計(jì)的變化值，最后指導(dǎo)學(xué)生將兩次測量值進(jìn)行對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬塊的浮力是否發(fā)生了變化？什么因素影響的？在兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后，最終再組織學(xué)生通過小組討論來探究結(jié)論，而后再將準(zhǔn)確依據(jù)、想法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

再如講解“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其主要涉及到音色、音調(diào)與響度等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是相比于其他兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來講，音色存在著一定的抽象性，對(duì)此，教師就可以構(gòu)建出相應(yīng)的問題情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，如“為什么不同人的聲音可以辨別出來？為什么古箏與吉他發(fā)出的聲音有所不同？”等等。這樣不但有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入其中，而且能更全面地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、營造和諧互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

正所謂小疑小進(jìn)而大疑大進(jìn)，只有不斷地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的疑惑，才能夠有對(duì)物理不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和提升。因此，初中物理教師的日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并提出問題，并在解決問題的過程中獲得知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)其自身的提升。初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平與狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，使得所創(chuàng)設(shè)的情境能夠與學(xué)生的認(rèn)知狀況發(fā)生一定程度的沖突，進(jìn)而使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)與刺激，使其能夠主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)與合作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行 “壓強(qiáng)”這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以詢問學(xué)生生活當(dāng)中可以體現(xiàn)出壓強(qiáng)的現(xiàn)象，并鼓勵(lì)其進(jìn)行小組之內(nèi)甚至全班范圍內(nèi)的發(fā)言與交流。學(xué)生積極踴躍的發(fā)言并進(jìn)行互動(dòng)后，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生就某一典型現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證并要求學(xué)生進(jìn)行合作，使物理課堂互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提高。

四、創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是教師在教學(xué)過程中，出于教學(xué)目的的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用一定的方法和手段，創(chuàng)造出一個(gè)師生在情感和追求、心靈和精神、認(rèn)知和目標(biāo)都高度集中、融洽的環(huán)境和氛圍。這樣的課堂環(huán)境和氣氛，最能激活學(xué)生思想火花，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程，從而達(dá)到掌握、鞏固、深化知識(shí)和發(fā)展智能的目的。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、高效的課堂教學(xué)情境，一般是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、心理素質(zhì)和班級(jí)結(jié)構(gòu)等具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)形式和教學(xué)進(jìn)程來設(shè)計(jì)。在初中物理教學(xué)中經(jīng)常采用設(shè)置懸念、實(shí)驗(yàn)探究、課堂辨析討論、課外調(diào)查研究、生活實(shí)例引發(fā)、采用多媒體教學(xué)等多種方式。

總之，為了全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的逐步提升，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建，并積極采用新穎、多樣化的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建高品質(zhì)、高效率的物理課堂。