創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的探討

鄭金鳳

（貴州省紫云自治縣第二中學(xué)，貴州 安順 550800）

前言：

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一度使學(xué)生處于被動接受知識的尷尬地位，很大程度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是在初中數(shù)學(xué)教育階段。因此，教師應(yīng)將互動教學(xué)模式引入課堂活動中，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力和課堂質(zhì)量。

一、建立平等師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)

一個平等的師生關(guān)系不僅是拉近師生距離的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，因?yàn)橹挥袑W(xué)生實(shí)施公平公正的教育指導(dǎo)，才能使其感受到來自教師的尊重和關(guān)心，進(jìn)一步促使學(xué)生積極參與到課堂活動中，并不斷與教師之間進(jìn)行互動交流，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力和課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。而以往教學(xué)中教師總是偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生而對成績較差的學(xué)生則不關(guān)心，這對學(xué)生是不公平的且很大程度上會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，為此教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己必須要公平公正的對待每一個學(xué)生，不能戴有色眼鏡去看待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，從而有效建立一個平等的師生關(guān)系，最終發(fā)揮互動教學(xué)的作用和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中多與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，使其快速的掌握平行線的性質(zhì)，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)給以適當(dāng)?shù)墓膭睿蛊湓鲩L自信心，從而不斷提高課堂教學(xué)效率和水平。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備也出現(xiàn)在人們的視野中，同時(shí)也被廣泛引用在教育教學(xué)中，它的增添不僅豐富了課堂活動，使內(nèi)容變得豐富多彩，同時(shí)也十分符合學(xué)生的興趣愛好，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所獲得效果十分顯著，數(shù)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較強(qiáng)，其本身內(nèi)容就比較抽象化且復(fù)雜化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，都會遇到諸多問題和疑惑，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能幫助學(xué)生較好的掌握知識，更不能實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的目的。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體設(shè)備引入課堂中，通過向?qū)W生展示生動有趣色彩斑斕的視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到活動中，俗話說“興趣是最好的老師”，同時(shí)也是促使學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的唯一動力，只有使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能推動課堂教學(xué)順利進(jìn)行[2]。例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生講解，可以將抽象化的知識點(diǎn)變得簡單形象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會覺得吃力，從而加深學(xué)生對三視圖的理解和認(rèn)識，最終實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的良好目的。

三、對學(xué)生因材施教實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)

不同的學(xué)生在性格和學(xué)習(xí)能力上是存在一定差異的，為此在對其進(jìn)行教育指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體差異，但是以往教學(xué)中，大多教師總是會忽視這種差異，依舊采取千篇一律且過于單一的教學(xué)模式開展教學(xué)，而這種陳舊的已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于提高使學(xué)生綜合能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為要想使互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中發(fā)揮作用，教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取因材施教，以此來尊重個體差異，同時(shí)針對不同學(xué)生也要采取有針對性有計(jì)劃性的教育指導(dǎo)，從而確保每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”一節(jié)時(shí)，對待學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生要給予包容與鼓勵，使其能夠快速的掌握反比例函數(shù)的基本含義，也只有對學(xué)生因材施教，才能推動課堂順利進(jìn)行，從而有效提高學(xué)生的自信心，并樹立正確的人生觀念，最終使課堂效果達(dá)到預(yù)期的最佳理想狀態(tài)。

四、設(shè)立有效課堂提問實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)課堂互動，教師還應(yīng)設(shè)立有效課堂提問，這也是拉近師生之間距離和實(shí)現(xiàn)互動的有效途徑，而課堂提問的內(nèi)容也要貼近學(xué)生的生活，俗話說，數(shù)學(xué)往往來源于生活，也存在于我們的日常生活，正所謂生活中處處有數(shù)學(xué)，提問不僅可以促使學(xué)生積極思考緊跟教師思路，同時(shí)也可以活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一個輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而既能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能實(shí)現(xiàn)有效互動的目標(biāo)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“中心對稱圖形”一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問題：怎樣的圖形我們可以稱之為中心對稱圖形呢？它們有著怎樣的特點(diǎn)？倘若缺少某一項(xiàng)條件，還能夠稱之為中心對稱圖形嗎？這些問題的拋出會引發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行探討，而教師也要參與到學(xué)生的探討中，進(jìn)一步掌握他們學(xué)習(xí)思路，在當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和疑惑時(shí)，可以給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，使學(xué)生能夠快速掌握中心對稱圖形的基本含義和特點(diǎn)，從而全面提高課堂教學(xué)水平。

結(jié)語：

綜上所述，互動教學(xué)模式是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，對學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展都有促進(jìn)作用。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)建立平等師生關(guān)系并運(yùn)用多媒體設(shè)備來豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也要對學(xué)生因材施教和設(shè)立有效課堂提問來實(shí)現(xiàn)互動，從而使互動教學(xué)模式充分發(fā)揮作用和價(jià)值。