小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新淺議

參拉

（西藏日喀則市白朗縣嘎東鎮(zhèn)小學(xué)，西藏 日喀則 857300）

隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，傳統(tǒng)的管理方式己無(wú)法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求，在影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)，由此就需要班主任能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行刨新。

一、平等對(duì)待每位學(xué)生

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，而班主任則是這個(gè)大家庭中的“大家長(zhǎng)”，班主任要想順利地開展班級(jí)管理工作，得到孩子們的支持與幫助，就必須對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，要予以孩子們熾熱的關(guān)心與愛護(hù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有真正的教育。”小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中更要懂得何為“愛的教育”，絕對(duì)不能夠偏向優(yōu)等生而忽略差等生。充滿愛的家庭是溫馨幸福的，一個(gè)幸福的班級(jí)才能夠使學(xué)生快樂(lè)地交朋友，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活。熱愛學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀班主任必須具備的基本職業(yè)道德，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要手段。特別是在小學(xué)里，班主任要時(shí)刻從孩子們身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，要用自己的真心與愛心去培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始向極端化方向發(fā)展，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)理念，找不到學(xué)習(xí)的興趣與積極性，只能在死板的學(xué)習(xí)模式之下進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。在這樣的情況之下，一些學(xué)生通過(guò)自己的努力，可以達(dá)到這些不科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而一些學(xué)生盡自己最大的努力，卻沒(méi)有收到期待的成果。作為班主任，應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面的分析，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與心理需求，用積極的態(tài)度去引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生向科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換。教師要引導(dǎo)小學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師更要引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的事非觀與判斷標(biāo)準(zhǔn)，自主決定要做哪些事，哪此事是對(duì)的等等，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能不斷科學(xué)化。在進(jìn)行班級(jí)管理工作之時(shí)主，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正自己的心態(tài)，建立正確且科學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不能因無(wú)所事事而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)自我提高的過(guò)程，一切學(xué)習(xí)行為都是為了做更好的自己。教師要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生的知識(shí)水平與道德水平同步提升，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)思想道德教育

小學(xué)生的思想道德教育是班主任管理工作的重點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展是班主任管理的重要基礎(chǔ)。教師要在日常管理過(guò)程當(dāng)中，教育小學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)他人，建立集體主義觀念。教師要利用班級(jí)教育與個(gè)人談心的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想理念的傳輸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班集體的整體性，無(wú)論在什么時(shí)候，教師要考慮到個(gè)人行為對(duì)班集體造成的影響。當(dāng)班集體的榮譽(yù)與個(gè)人的榮譽(yù)同時(shí)受到威脅之時(shí)，要舍棄個(gè)人利益。教師要建立學(xué)生的榮譽(yù)感，在學(xué)生有突出表現(xiàn)之時(shí)，要為學(xué)生頒發(fā)一些物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以將這些獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行陳列，使學(xué)生感受到榮譽(yù)的魅力。

四、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

剛剛踏進(jìn)學(xué)校的小學(xué)生，通常比較信任教師，此時(shí)教師若能合理利用，便可以為今后的班級(jí)管理工作免去大量麻煩。所以班主任開展班級(jí)管理時(shí)，需要適當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)制度來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，致使其一邊努力學(xué)習(xí)，一邊踴躍參加各種班級(jí)活動(dòng)。教師需要每項(xiàng)活動(dòng)均設(shè)計(jì)合適的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)積極履行個(gè)人承諾來(lái)提高其威信，如此才可以和學(xué)生打成一片，贏取學(xué)生信任。

五、關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生

班主任需要根據(jù)學(xué)生具體情況，并且站在學(xué)生角度對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理?，F(xiàn)階段小學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，不愛勞動(dòng)，缺乏生活自理能力，此時(shí)若班主任不斷要求其開展勞動(dòng)，一方面會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，另一方面還難以取得計(jì)劃效果。還有少數(shù)教師為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，自動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生在校期間的所有事情，這種做法不僅直接削去學(xué)生勞動(dòng)能力，還能夠使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀。班主任應(yīng)該采取有關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)正確處理上述現(xiàn)象。比如，班級(jí)開展大掃除活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)該明確分工，全部學(xué)生均參與到勞動(dòng)中，部分學(xué)生掃地、部分學(xué)生打水以及部分學(xué)生擦窗戶等。此時(shí)，教師也不能夠置身事外，其需要和學(xué)生共同大掃除，通過(guò)勞動(dòng)和學(xué)生打成一片。

六、積極激發(fā)學(xué)生責(zé)任感

對(duì)于所有小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，小學(xué)生脾氣過(guò)于蠻橫是其班級(jí)管理工作中的難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，脾氣蠻橫的學(xué)生不會(huì)屈服于教師的威嚴(yán)，即使教師耐心說(shuō)教影響也不大，其通常并不關(guān)心學(xué)習(xí)成果。像這種學(xué)生，教師不可以直接采取硬手段管理，反而應(yīng)該在管理時(shí)以朋友的身份，和學(xué)生建立良好的交流關(guān)系，令學(xué)生在感知上認(rèn)可班主任的關(guān)懷和希望，從而通過(guò)教師的指導(dǎo)更改個(gè)人不足之處。運(yùn)用此方法管理那些“講義氣”的學(xué)生，可取得令人滿意的效果。

七、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)

小學(xué)班主任是小學(xué)生們同家長(zhǎng)們之間的橋梁，所以班主任在班級(jí)的管理工作之中除了要處理好在學(xué)校里的日常事務(wù)以及學(xué)生們思想學(xué)習(xí)上的問(wèn)題之外，還應(yīng)該做到了解學(xué)生們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)情況以及家長(zhǎng)們對(duì)孩子們教育方面的思想狀況。多數(shù)家長(zhǎng)由于缺乏教育上的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法給予孩子正確的行為導(dǎo)向以及思想啟蒙，或是部分家長(zhǎng)強(qiáng)制性地要求孩子負(fù)荷過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致孩子心理承受壓力過(guò)大。所以作為孩子們的第二父母，小學(xué)班主任應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)們進(jìn)行有效的溝通，糾正家長(zhǎng)們一些錯(cuò)誤的教育方式，從而有針對(duì)性地對(duì)孩子們的各方面情況做出相應(yīng)的管理以及教育，使得孩子們得到全方位的良好教育。

結(jié)語(yǔ)

總之，班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中不斷探索與創(chuàng)新，要樹立新的教育管理理念，采用新的方法與手段，不斷總結(jié)，不斷歸納，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，從而不斷提高班級(jí)管理水平。