淺析高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)與探究

邢雪蓮

（河北省霸州市第四中學，河北 霸州 065701）

高中數(shù)學不僅是高中階段重要的科目之一，也在高考中占有重要的分數(shù)比重。利用問題情境的創(chuàng)設(shè)來推動高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高具有重要意義。如何創(chuàng)設(shè)科學的問題情境幫助學生獲得更好的學習體驗是高中數(shù)學教師應重點探索的問題，因此問題情境創(chuàng)設(shè)的應用能夠滿足現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的發(fā)展方向和學生的學習需求。

一、高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)要點

（一）注重問題情境中的問題難度

問題情境的構(gòu)建必須要綜合考慮學生的各種因素，為他們設(shè)置符合學習需求的問題難度，總體來講應注重以下兩個方面：首先，問題難度一定要符合學生的學習水平，問題過于簡單會讓學生難以提起興趣，問題過于復雜會打擊學生的學習信心。問題的創(chuàng)設(shè)應符合他們的認知特點和學習需求，在他們可以接受的知識能力范圍內(nèi)，同時又可以有效地幫助他們突破一些知識點，幫助他們拓展一些知識識內(nèi)容；其次，要在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中把握好相關(guān)知識的重難點，提出的問題要符合教材內(nèi)容的范圍，同時對教學內(nèi)容進行有效的延伸，豐富他們的知識體系的同時有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。與此同時教師的授課方式應符合學生的認知特點，在充分尊重他們個性化學習發(fā)展的基礎(chǔ)上，為他們布置一些針對性的教學活動。同時還要對提問的時機進行有效的控制，確保在激發(fā)他們思考的同時不會讓他們感覺到壓力和厭煩，如果提問的時機不恰當，會因為他們沒有掌握相應的基礎(chǔ)知識而無法給出答案，這會打擊他們的學習信心，反之如果學生對學習內(nèi)容進行了熟練的掌握，一些基礎(chǔ)性的問題也就喪失了激發(fā)他們創(chuàng)新思維的意義。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)有效問題情境

巧妙的將游戲環(huán)節(jié)加入到問題情境的創(chuàng)設(shè)中，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，還能有效的在游戲問題情境中滲透所學知識內(nèi)容，讓他們對學習內(nèi)容有新的認識，從而可以主動參與到學習活動中。

例如，在進行用二分法求解方程的近似解的學習過程中，教師就可以讓學生準備一些個人物品，然后在講臺上讓學生猜測他們的物品價格，學生要先給出大概的價格范圍，這位同學僅需要告訴他們給出的價格是高還是低，直到得出正確的答案為止。這種材價格的游戲?qū)W生會有較為積極的參與興趣，在猜價格過程中很多學生會先將價格舍去一半在進行價格的加減，因此物品價格的猜測范圍會越來越小，通過這樣的趣味性游戲會讓學生的參與熱情不斷升高，能有效領(lǐng)略到數(shù)學中二分法近似求解的原理。

（三）注重問題情境創(chuàng)造的生活化

數(shù)學知識看似枯燥無味，其實這些與我們實際生活看似毫無關(guān)聯(lián)的學習內(nèi)容，正是從生活中提煉而來，并對我們的生活方方面面都產(chǎn)生著重要影響。因此很多數(shù)學知識正是來源于生活實際，現(xiàn)實生活中也存在著很多與數(shù)學有密切聯(lián)系的問題。在新課改實施的過程中，要求教師利用相關(guān)的問題情境與生活緊密的結(jié)合，讓學生能夠重新認識數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系性，從而正確認識數(shù)學知識存在的價值，這樣才可以讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，增強他們在生活中對數(shù)學知識的探索欲望。同時這樣的學習模式也可以有效提高數(shù)學教師的教學熱情，讓他們可以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地在數(shù)學教學中進行優(yōu)化和創(chuàng)新，為學生提供更加適宜發(fā)展的學習環(huán)境。

二、高中數(shù)學教學中問題情境的運用策略

（一）問題情境開展課堂導入

問題情境的離不開有效的課堂導入環(huán)節(jié)，課堂導入是數(shù)學課堂學習的開端，對于課堂教學節(jié)奏和學習走勢都產(chǎn)生著重要的影響，因此課堂導入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。教師必須把握好這個重要的環(huán)節(jié)，利用科學合理的問題為學生營造學習情境。在課堂導入中問題導入是最為普遍的導入方式，同時開展過程也更加便捷和有效，通過一定的問題來設(shè)置疑問，有效的抓住學生的好奇心，激發(fā)他們的思考意識，從而順利的完成問題導入。問題的解決過程不僅是知識的掌握過程，也是學生開辟思路，豐富自身知識體系的過程，有效的幫助數(shù)學課堂提高教學效率。

（二）問題情境突破教學難點

高中數(shù)學知識體系比較復雜，一些思維能力較差的同學在學習過程中出現(xiàn)一些理解困難，若是直接利用教師講解的單一方式很難一次性讓學生對相關(guān)知識有很好的理解，因此教師可以將教學內(nèi)容進行分解，抓住一些關(guān)鍵點來引導學生進行學習。在“定積分的基本概念”學習過程中，由于該知識內(nèi)容涉及到一些高等數(shù)學知識，之前學生并未有相關(guān)學習過程，這讓他們的學習具備了一定難度，教師可以幫助他們先構(gòu)建一個二次函數(shù)圖形，利用二次函數(shù)與x軸圍成的封閉圓形面積為出發(fā)點構(gòu)建相關(guān)的問題情境，從而激發(fā)學生主動進行思考，然后再由淺入深的幫助學生引入一些極限概念與求和等知識點，最終引出定積分的相關(guān)知識，通過一個連續(xù)性的問題情境創(chuàng)設(shè)引導學生的思維逐漸深入發(fā)展，有效地完成了教學目標，幫助學生掌握了相關(guān)的概念。

綜上所述，高中數(shù)學課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要有效結(jié)合教學內(nèi)容，充分尊重學生的個性化學習發(fā)展，為學生營造良好的學習環(huán)境。問題情境在高中數(shù)學中的應用還有很大的發(fā)展空間，教師要根據(jù)教學需求不斷對問題情境在數(shù)學學習中的創(chuàng)設(shè)進行探索，有效的幫助學生在數(shù)學學習中突破自我，提高他們的創(chuàng)新思維能力，促進學生身心的全面健康發(fā)展。