新時(shí)期農(nóng)村留守兒童的思想道德教育現(xiàn)狀及對(duì)策論析

韋永堅(jiān)

（貴州省普定縣定南街道中心學(xué)校，貴州 普定 562100）

一、農(nóng)村留守兒童及思想道德的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村留守兒童與思想道德教育的涵義

1.農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)階段性問題，是由于我國城鄉(xiāng)發(fā)展差距大、公共服務(wù)不均等、社會(huì)保障體系的不完善等一系列問題造成的。那么，什么是留守兒童呢？《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中指出，留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。

2.思想道德教育。所謂思想道德，是指一個(gè)人應(yīng)有的基本品德，而思想道德教育作為兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面，其根本目的是培養(yǎng)兒童擁有良好的道德品質(zhì)和形成理想人格，關(guān)鍵是要通過道德教育而培育自覺的道德鍛煉和道德修養(yǎng)，把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為。

（二）農(nóng)村留守兒童思想道德的現(xiàn)狀

孩子是民族的希望，祖國的未來，對(duì)于孩子的思想道德教育一直是社會(huì)普遍關(guān)注的問題。由于留守兒童特殊的生活環(huán)境，長時(shí)間的遠(yuǎn)離父母，多由爺爺奶奶代為看管，一方面促使孩子更早的學(xué)會(huì)了獨(dú)立，能夠自己處理生活中的一些事情，培養(yǎng)孩子具有吃苦耐勞的品質(zhì)，更加懂得體諒父母；另一方面，由于父母長期在外打工，無法照顧孩子，使得孩子產(chǎn)生心理、性格等方面的問題，外出務(wù)工的農(nóng)民工由于對(duì)孩子心存愧疚感，多是利用金錢來彌補(bǔ)孩子，這就使得孩子擁有大量可自由支配的零花錢，極易養(yǎng)成孩子亂花錢、擺闊氣的壞習(xí)慣，直接導(dǎo)致孩子產(chǎn)生“拜金主義”的思想，且由于長期與父母分開，其親情的缺失也極易使孩子產(chǎn)生自卑、蠻橫霸道、以自我為中心等思想。

二、農(nóng)村留守兒童在思想品德教育以及心理方面的不足

農(nóng)村的留守兒童多數(shù)都是與父母雙親的一方生活，或者跟爺爺、奶奶等其他親人一起生活，這些農(nóng)村留守兒童因?yàn)槟挲g比較小，需要父母的關(guān)心與愛護(hù)，尤其是一年級(jí)的農(nóng)村留守兒童，更需要父母的關(guān)愛和保護(hù)。但是由于農(nóng)村留守兒童的父母為了生活必須外出務(wù)工，很少有時(shí)間能夠陪伴孩子們。久而久之，農(nóng)村留守兒童在心理以及思想品德方面存在嚴(yán)重的不足。經(jīng)過調(diào)查研究，很多的一年級(jí)農(nóng)村留守兒童存在以下心理以及思想品德問題：

（一）享樂、拜金。農(nóng)村留守兒童的父母很少陪伴孩子們，父母親通過努力賺取更多的金錢來提高農(nóng)村留守兒童的物質(zhì)生活。而正因?yàn)槿绱?，農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成了好吃懶做、浪費(fèi)奢侈的壞習(xí)慣，具有享樂、拜金主義等不良思想。

（二）內(nèi)心壓抑和孤寂。農(nóng)村留守兒童與父母分離的時(shí)間比較長，父母由于在外務(wù)工也很少有時(shí)間與孩子們溝通和交流，由于農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，再加上父母沒有很多的時(shí)間去教育和引導(dǎo)孩子們，孩子們的內(nèi)心比較壓抑、孤獨(dú)和寂寞，使得農(nóng)村留守兒童的性格與心理上容易產(chǎn)生問題。如沒有自信心、自卑、逆反和怨恨等等。

（三）厭學(xué)、棄學(xué)。很多的農(nóng)村留守兒童的年齡比較小，尤其是一年級(jí)的農(nóng)村留守兒童，他們的自我控制能力非常差，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，再加上沒有父母的陪伴與指導(dǎo)，使得很多一年級(jí)的農(nóng)村留守兒童不好好學(xué)習(xí)，貪玩、厭學(xué)，上課搞小動(dòng)作，不寫作業(yè)、不認(rèn)真聽課，與老師對(duì)著干，逆反心理特別強(qiáng)，有的農(nóng)村留守兒童甚至還會(huì)放棄學(xué)業(yè)。

（四）不守規(guī)矩、無法治觀念。很多的農(nóng)村留守兒童都會(huì)讓爺爺奶奶們看顧，這些農(nóng)村留守兒童多受了老一輩的溺愛，使得農(nóng)村留守兒童沒有得到很好的管教與約束，再加上學(xué)校也沒有更好地去引導(dǎo)和管束農(nóng)村留守兒童們，使得一些農(nóng)村留守兒童們既不遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，還養(yǎng)成了打架、偷東西等不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德教育的對(duì)策

（一）發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校對(duì)留守兒童的思想道德教育

一般來說，農(nóng)村學(xué)校教育條件較差，師資力量薄弱，沒有寄宿條件，為此，學(xué)校要積極努力為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和寄宿條件。班主任可以建立成長檔案袋，記錄學(xué)生的成長狀況，定期與學(xué)生溝通，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，全面掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行跟蹤教育。學(xué)校在保證基本課程的前提下可以開展一些課外活動(dòng)，豐富留守兒童的日常生活，讓他們在活動(dòng)中感受到學(xué)校的關(guān)懷和愛。

（二）加強(qiáng)社會(huì)組織對(duì)留守兒童思想道德教育的關(guān)注

除了發(fā)揮學(xué)校、家庭的作用外，社會(huì)組織在留守兒童思想道德教育方面發(fā)揮著重要作用。首先，社會(huì)組織要綜合整治農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校周圍環(huán)境，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，學(xué)?？梢蚤_展一些暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)留守兒童與社會(huì)之間的聯(lián)系，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉留守兒童的意志力，加強(qiáng)與他人的溝通交流，安撫他們孤單的心情，增強(qiáng)留守兒童的社會(huì)責(zé)任心。

（三）強(qiáng)化父母對(duì)留守兒童的思想道德教育責(zé)任

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的教育起著潛移默化的影響。父母應(yīng)當(dāng)義不容辭的承擔(dān)起對(duì)留守兒童的思想道德教育的責(zé)任，盡量陪伴孩子的成長。迫于壓力，即使外出打工，也要經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通交流，定期與他們見面，以便充分了解孩子們的心理變化和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，父母也要經(jīng)常與班主任進(jìn)行溝通，全面及時(shí)掌握學(xué)生的情緒變化，對(duì)于他們的心理變化能夠及時(shí)采取措施進(jìn)行教育指導(dǎo)。

四、結(jié)語

總之，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，也是擺在我們面前的一塊不容忽視的“絆腳石”，成為了困擾農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)突出問題，它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，解決好這個(gè)棘手的問題。我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們，才能讓他們真正沐浴到“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，從而健康、快樂的成長。