在高段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的研究

王煜

(四川省瀘州市古藺縣觀文鎮(zhèn)回龍小學(xué)，四川 瀘州 646505)

引言：興趣是學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力，也是提高自身知識(shí)儲(chǔ)備的原動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，包含著許多情感與思想的交織碰撞，也有著許多感性的觸碰，對(duì)于學(xué)生形成良好的個(gè)人思維有著重大的影響，美術(shù)課堂不同于其他課程，是開(kāi)放的課堂，教師要運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生在美的世界中提高自身的整體素養(yǎng)。

在小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂還是非常喜歡的，并且有許多的同學(xué)都有參加美術(shù)訓(xùn)練班的經(jīng)歷，但是在美術(shù)課堂中，有許多的同學(xué)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣，究其原因，主要是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中過(guò)分的注重教學(xué)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品有著具體的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及自我意識(shí)的表現(xiàn)，針對(duì)這種狀況，本文對(duì)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣作了如下的探究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師往往只是教材和一些掛圖來(lái)組織教學(xué)，這種形式雖然方便了教學(xué)且有一定的直觀感受，但是卻也有著許多的局限性，比如，教學(xué)內(nèi)容中需要的作品教材和掛圖中沒(méi)有等，這樣會(huì)直接影響到美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的進(jìn)步，已經(jīng)有許多的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，在美術(shù)課堂中，就可以運(yùn)用多媒體的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生對(duì)于先進(jìn)新穎的科技有著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，會(huì)瞬間激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，多媒體不僅從視覺(jué)上帶來(lái)改觀，還可以增加聽(tīng)覺(jué)及其他方面的感受，讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容記憶深刻，并身臨其境的感受到美術(shù)作品的魅力，改變傳統(tǒng)美術(shù)的死板教學(xué)，讓美術(shù)課堂煥發(fā)新的生機(jī)[1]。

二、透過(guò)生活的美術(shù)素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)都是來(lái)源于生活，美術(shù)同樣也不例外，有許多偉大的作品都是畫(huà)家通過(guò)對(duì)生活的仔細(xì)觀察，最后描繪出了曠世巨作。留意生活中的美好，是開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的重要手段，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在提高自身藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，開(kāi)啟善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

例如，美術(shù)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)戶外美術(shù)賞析課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫(huà)展，博物館，及一些與藝術(shù)相關(guān)的戶外活動(dòng)，通過(guò)生活中的美術(shù)素材激發(fā)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師還可以用一種半開(kāi)放的命題，讓學(xué)生觀察身邊的事物，尋找生活中的美術(shù)縮影，如“春天的足跡”，“上學(xué)路上的美好”，“我家的溫情時(shí)刻”，“美麗的校園”等。這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生感受美術(shù)興趣的重要來(lái)源[2]。

三、創(chuàng)新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

當(dāng)今社會(huì)需求的是具有創(chuàng)新能力的全方面的人才，在小學(xué)的教育中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的各方面的能力，為學(xué)生的整體發(fā)展打好基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以在賞析作品及個(gè)人創(chuàng)造的同時(shí)，加入一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在不同的角度感知美術(shù)的魅力，并且激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生勇于創(chuàng)造，敢于探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在賞析畫(huà)作《楓葉余暉》時(shí)，首先讓學(xué)生觀察落日下楓樹(shù)林的明暗變化及楓葉的各種形態(tài)，這時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)，如果用樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行拼貼創(chuàng)作，你會(huì)用樹(shù)葉來(lái)做成什么呢？學(xué)生會(huì)仔細(xì)的思考，并爭(zhēng)搶著回答，有的說(shuō)紅色樹(shù)葉可以做成狐貍的耳朵，有的說(shuō)綠色的樹(shù)葉可以做成房屋的柵欄，黃色的葉子可以做成國(guó)王的皇冠，還有的說(shuō)，集齊各種顏色的樹(shù)葉可以做成孔雀絢麗的尾巴。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，對(duì)于美術(shù)課堂也產(chǎn)生的重大的興趣。

四、師生間親密交流也可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

在美術(shù)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣，就必須要與學(xué)生建立良好的交流空間，讓學(xué)生信任教師，當(dāng)有困惑和疑問(wèn)時(shí)可以主動(dòng)找教師尋求幫助。教師也要改善課堂中權(quán)威的形象，用伙伴的關(guān)系帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的課堂中，感知事務(wù)的美好。

例如在欣賞國(guó)外著作《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種深度的作品無(wú)法完全的理解，學(xué)生會(huì)向教師提出各種疑問(wèn)，教師要積極的解答，并將這幅畫(huà)作的背景歷史介紹給學(xué)生，并與學(xué)生交流探討，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走入畫(huà)作中，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)興趣是學(xué)生走入課堂，感知藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，并用藝術(shù)的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，用自身的形象為學(xué)生創(chuàng)造出和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，最終提高學(xué)生的美術(shù)能力。