探索初中英語書面表達能力提高的途徑

程雪玲

（福建省羅源第三中學(xué)，福建 福州 350600）

2017年新修訂的《初中英語課程標準》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。英語課程的總體目標是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。英語課不僅僅是學(xué)?？荚嚨囊婚T科目，也是立德樹人的重要途徑之一。英語教學(xué)不是單純的語言教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段。隨著新課改的不斷深化，對初中英語教學(xué)也有了更高的要求，英語書面表達也成為英語教學(xué)的核心部分。英語寫作是初中英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，也是中考的重要組成部分。然而，在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師為了節(jié)省課堂寶貴的時間，往往對學(xué)生缺乏有效地寫作指導(dǎo)，沒有開展小組合作學(xué)習(xí)的機會，重視改錯找茬，不能激勵學(xué)生的成功體驗，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作的畏懼心理，了形成不想寫或不敢寫的現(xiàn)象。為了解決這一困惑，我從以下幾方面談?wù)勅绾斡行岣哂⒄Z書面表達能力。

一、掌握扎實的語言基本功是書面表達的先決條件

學(xué)生在英語寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)不合邏輯句，結(jié)構(gòu)失衡句或中文式表達法等病句，這都與學(xué)生的基礎(chǔ)有著很大的關(guān)系。英語作文是英語知識的高度綜合運用，主要通過遣詞造句準確表達思想感情的過程，因此基本功的訓(xùn)練是十分重要的，這需要一個由淺至深、循序漸進的過程。

（一）掌握好詞匯和句型

在平時的英語單詞、詞組和句型的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語境，將單詞、詞組和句型在語境中教學(xué)，甚至可在語篇中進行，真正做到“詞不離句”，切不可將詞匯與語篇分離開來。只有通過上下文，才能充分理解所學(xué)的語言知識，在理解的基礎(chǔ)上所學(xué)的語言知識才能持久。在課堂上，要盡可能地將所學(xué)的單詞、詞組及句型進行連鎖操練，讓學(xué)生經(jīng)常用所學(xué)的單詞、詞組及句型造句，學(xué)會用英語表達自己的所思所想，逐步養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣。在做書面表達練習(xí)時，盡量多使用學(xué)過的句型。教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的“四會”詞組和句型一定要非常熟悉掌握，并在課堂上適當擴充一些有用的詞匯。平時通過大量的英漢、漢英互譯，因為對于半路學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，表達簡單的內(nèi)容還可以用英語思維，而表達復(fù)雜的內(nèi)容往往要英漢并用了。英漢互譯能力的提高會促進英語書面表達能力的提高。

（二）掌握簡單句的五種基本句型和結(jié)構(gòu)：

1）S+V 2）S+V+O 3）S+V+P 4）S+V+IO+DO 5）S+V+O+OC

由于大部分英語句子都是由簡單句的五種基本句型和there be句型的延伸或變化，因而這些“萬能公式”是學(xué)好英語的先決條件。此外，中英文句式在表達方面也存在很大差異。不少學(xué)生經(jīng)常寫出這樣的中式英語，如：I’m very like English.We often after school play basketball.等。學(xué)生只有熟練掌握好簡單句的五種基本句型和there be句型，才會懂得用這些結(jié)構(gòu)正確分析句子成份，并熟練地運用這些結(jié)構(gòu)來擴句，這樣才會減少句子結(jié)構(gòu)錯誤，避免出現(xiàn)中國式英語。

（三）掌握好語法知識

語法知識是現(xiàn)在考試已經(jīng)淡化語法，我們不宜在語法上苦苦鉆研，但基本的概念一定要分清楚，如各種時態(tài)語態(tài)、從句、非謂語動詞、情態(tài)動詞等語法知識點一定要過關(guān)，連這些都掌握不好，就很難寫出高質(zhì)量的文章。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，進行書面表達的訓(xùn)練

我們初中英語教材中的內(nèi)容題材豐富，大多與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。在平時的教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，精心設(shè)計寫作任務(wù)，將寫作與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。教師在指導(dǎo)寫作任務(wù)時，盡可能地選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的、樂于接受的材料來寫。教師可設(shè)計各種形式的寫作練習(xí)，如改寫，仿寫，縮寫等。在教學(xué)對話課時，我常利用課文中的對話讓學(xué)生改寫成語篇輸出。比如，在教學(xué)仁愛英語八下U6T3SB這課時，我就要求學(xué)生通過Section A的騎行優(yōu)點和Section B騎車安全措施寫一篇“談?wù)勻T自行車的優(yōu)點以及應(yīng)該注意事項”的書面表達。在教學(xué)閱讀課時，簡單的課文常要求學(xué)生當堂仿寫后再布置為課后寫作。如教學(xué)仁愛英語七年級下冊U4T3SC的Jane’s Day時，要求學(xué)生進行小組活動，以My Day為題仿寫作文。對于較難的文本，教師可采用“以讀促寫”的學(xué)思型教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語閱讀的基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練，同時要關(guān)注文本的篇章結(jié)構(gòu)、語篇模式等，這樣學(xué)生在寫作時就會心中有數(shù)，有章可循，激發(fā)寫作熱情，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

三、廣泛閱讀，積累素材

古人語： “讀書破萬卷，下筆如有神。”它道出了讀和寫的內(nèi)在聯(lián)系。大量的閱讀是寫作的基礎(chǔ)。寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，而閱讀就是一種重要的語言輸入。學(xué)生只有在獲得大量相關(guān)語言輸入的前提下才能進行語言輸出。在當前的新課程改革下，英語閱讀就顯得尤為重要。在英語學(xué)習(xí)中也是“得閱讀者得天下”。學(xué)生通過大量閱讀，可以提高閱讀速度，擴大詞匯量。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)規(guī)范的表達方式方法，學(xué)習(xí)遣詞造句的規(guī)律，學(xué)習(xí)使用材料的技巧，學(xué)習(xí)如何開頭和結(jié)尾等作文方法等。因而教師要加強課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)。一方面，在課內(nèi)閱讀時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對文章的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，把握文章的中心思想等，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的課文進行背誦或復(fù)述范文，從而有助于課文的學(xué)習(xí)并積累下許多有用的語言素材，為后期的語言輸出做好準備。另一方面，在課外閱讀時，學(xué)會做筆記，把美文佳句、佳段摘抄下來，逐漸積累，大大豐富書面表達的材料。讓典型的語言材料在多次反復(fù)的信息沖擊下沉淀下來，成為他們記憶的一部分，為寫作積累素材，從而逐漸減少低級簡單的錯誤，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。

四、注重寫作技巧訓(xùn)練，提高書面表達能力

（一）認真審題，關(guān)注文本特征

學(xué)生在寫作時應(yīng)先關(guān)注所寫文章的語篇模式、篇章結(jié)構(gòu)，以便確定好文章的體裁和所用的時態(tài)。比如，游記、日記等記敘文通常以一般過去時為主，議論文則以一般現(xiàn)在時為主。

（二）巧用過渡詞（詞組）

英語寫作中適當用上過渡詞（詞組）、過渡句，使文章中的句子與句子之間有機結(jié)合起來，文章就會增色不少，顯得更加自然、順暢。如：文章開頭可用As we know，Nowadays，等；中間過渡可用Here is some advice/Here are some suggestions，however，on one hand，on the other hand，for example，what’s more，first，second等；結(jié)尾可用In short，In a word，In my opinion，generally speaking，Last but not least 等。

（三）活用句型

初中英語書面表達要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準確地表達意思的能力，注重語法和句子表達的準確性。中考書面表達評分要求第一檔作文標準：包含所有信息，內(nèi)容完整，語句通順，意思連貫。因而學(xué)生在英語寫作時要靈活運用以下句型，使文章更地道更流暢。如I like...best/very much； It’s said that...；It’s adj.for sb.to do sth.；We should/ought to....；Let’s...等，還可適當使用些從句，如，if we...，；when we...等。

五、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師在書面表達的批改過程中，應(yīng)本著“以人為本”的原則，采用激勵的評價，針對不同學(xué)生給予不同的評價。對于優(yōu)等生，可將習(xí)作作為范文一起在課堂上點評、朗讀、鑒賞，或課后張貼；中等生要精心點撥，以求精益求精；后進生要揚長避短，盡量畫出正確的句子，多鼓勵多表揚，樹立其自信心。這樣，各層次的學(xué)生在每次寫作中都能有所收獲，能不斷獲得成功的體驗。同時，要引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯，針對教師的提示自行發(fā)現(xiàn)、修改錯誤，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣，學(xué)生能大量接觸正確的語言表達方式和寫作方法，積累經(jīng)驗，揚長避短，從而不斷提高寫作水平。

總之，寫作是一項長期而艱巨的任務(wù)，要全面提高寫作水平還要靠大量的多種訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終，因為英語的聽說讀寫看是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。只要基礎(chǔ)過關(guān)，并通過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的書面表達能力肯定會有很大的提高。