淺談三年級口語交際與作文教學(xué)結(jié)合的策略

海燕

（云南省玉溪市澄江縣鳳山小學(xué)，云南 玉溪 652599）

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗快樂學(xué)習(xí)

重視學(xué)生的觀察體驗。教師引導(dǎo)三年級學(xué)生直接觀察事物，獲得直觀感受，有較好的內(nèi)心體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)涉及自然景物描寫的課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗，在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中，強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感悟和理解。課外組織學(xué)生參加春游秋游活動，觀察大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚，觀察春花秋月，欣賞秋天果園的累累碩果，觀察嚴(yán)冬的朔風(fēng)凜冽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，以及熱愛生活的情趣，在語文教學(xué)的課堂教學(xué)中抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，也會活躍課堂氣氛。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生口述見聞，暢談感受，把感受寫下來，解決口語表達(dá)和書面語言表達(dá)的距離問題。

三年級學(xué)生具有兒童的純樸善良的心理，教學(xué)內(nèi)容生活化，讓嚴(yán)肅的課堂貼近生活，這也是教師需要著力思考的。體驗和實踐才能讓學(xué)生作文充滿生活氣息，富于時代色彩。校園是學(xué)生體驗生活的重要陣地。在學(xué)校里開展豐富多彩活動，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。教學(xué)活動中，讓學(xué)生講述活動過程、內(nèi)心感受、心中的愿望，調(diào)動學(xué)生參與。這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分參與，耳濡目染，盡情歡暢地動手寫作，記錄真切的見聞和感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，樂于口語表達(dá)

小學(xué)生天真幼稚，生活閱歷淺，缺乏社會實踐的磨練，沒有收集作文素材的習(xí)慣。提筆作文時，學(xué)生往往興味索然。只有體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生直觀真切地表達(dá)自己的感受，加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，由說話過渡到寫作，學(xué)生才能從多姿多彩的社會生活中選取素材，寫出的文章才會真切感人。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，在實踐活動中讓學(xué)生開闊視野，增長見識。隨著辦學(xué)條件的改變，多媒體的廣泛運用，讓學(xué)生欣賞視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。組織學(xué)生參加歌詠比賽，組織春游、秋游，參加社區(qū)調(diào)查等等，這些常規(guī)化的生活實踐活動，可以幫助學(xué)生觀察生活、感受生活、體驗生活。通過這些活動，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生講述見聞和感受，討論生活的真切體驗，讓這些實踐活動成為學(xué)生作文的“源頭活水”。

教會學(xué)生正確的觀察方法。觀察要有明確的目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的年齡特點及知識水平的差異，提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去觀察、學(xué)習(xí)，明確了觀察的目的。例如寫作關(guān)于春天的習(xí)作時，要求學(xué)生在觀察大自然景物中，能找出春天與冬天的不同之處，找一找春天的景物有什么變化，春天天給人們帶來了什么，通過觀察感受到春天的色彩。因此，根據(jù)不同的觀察對象，提出不同的觀察目標(biāo)。學(xué)生就能更好的去觀察，而且是有目的的去觀察。

三、面向社會生活，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

想象是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。豐富的感性認(rèn)識是學(xué)生想象力發(fā)展的源泉。語文教師面對教材中的一篇篇課文，千萬不要被課文的“框架”束縛，因為那僅是教學(xué)使用的“例子”和提供的“模式”而已。拓展學(xué)生視野，教師不能滿足于書本和課堂教學(xué)，必須注意課外功夫。

豐富的大千世界，五彩繽紛的現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生多觀察、多接觸、多體驗。又比如閱讀《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》可以利用多媒體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練。因為創(chuàng)造性思維是以具體的、形象的、多項的、非邏輯的思維為特征。語文教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，在圖文并茂的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生腦海再現(xiàn)生動的情景和精彩的畫面，學(xué)生從具體、鮮明的畫面中觸發(fā)對問題的思考。

教師要認(rèn)真研究教材，針對學(xué)生實際，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選取與課文有關(guān)的背景音樂，多姿多彩的動感畫面，形象生動的課文朗讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的境界。這樣還可以拓展到閱讀其他的具有人文色彩的散文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、營造寫作氛圍，重視學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。興趣的激發(fā)寫作課程教學(xué)的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真把握把握學(xué)生的喜歡稀奇的特點，引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣，將自己所說的內(nèi)容用書面語言來表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生親身實踐把自己的的經(jīng)歷，想法記錄下來，即使很幼稚也沒有關(guān)系。正因為是學(xué)生親身經(jīng)歷的整個過程呈現(xiàn)在腦海，寫起來得心應(yīng)手。

營造學(xué)生寫作的氛圍。比如三年級語文《秋天的雨》的閱讀后，讓學(xué)生根據(jù)日常生活的觀察和體會，用自己的語言，講述見聞，用筆生活經(jīng)歷中點點滴滴閃光的火花，讓學(xué)生互相觀摩，交流觀摩的體會。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生表達(dá)的欲望，良好的寫作氛圍也會逐漸形成。

引導(dǎo)課外閱讀文章。精選優(yōu)秀作文，同時指導(dǎo)學(xué)生背誦，也是一種積累方式。向?qū)W生介紹貼近兒童生活的好文章，教師加以品評，使學(xué)生從范文中可供模仿的范例，學(xué)生從范文中得到教益，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的生活體驗，動筆仿寫，定會收到意想不到效果。

重視學(xué)生生活的積累。課外知識的積累。沙灘上難以建立高高的塔子，涓涓細(xì)流會成江河。知識的積累為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。我們手中的語文課本和課外讀物，詞語豐富，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多看書，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，甚至手抄筆錄，逐漸學(xué)會用于自己的文章。

總之，三年級學(xué)生的起步作文教學(xué)，學(xué)生提筆作文的比較困難，這也語文教師苦惱的問題。重視閱讀的同時，必須加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，把閱讀與寫作，口語交際能力與書面表達(dá)能力緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生走出書山題海，學(xué)生的思維就會活躍起來，起步作文也會進(jìn)入一種美好的境界。