怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)
——高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探討

陳建

（新余市第四中學(xué)，江西 新余 338031）

所謂“學(xué)習(xí)有法，也無(wú)定法，貴在得法，重在堅(jiān)持”也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)有方法，但是沒(méi)有定律，重點(diǎn)在于掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持下來(lái)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，不僅需要較強(qiáng)的耐心，還需要有一定的毅力才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生必須一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能應(yīng)對(duì)高中階段體系復(fù)雜且枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思考能力要求較高，且教學(xué)內(nèi)容也更為突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這無(wú)疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，若沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法則很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)。目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用教師傳授學(xué)生聽(tīng)課的形式，對(duì)學(xué)生主體地位的重視程度較小[1]。實(shí)際上這也和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有直接關(guān)系，高中階段的學(xué)習(xí)直面高考的壓力，尤其是數(shù)學(xué)作為主要學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接影響高考的成績(jī)，這使得教師和學(xué)生都尤為重視高中數(shù)學(xué)，不愿意浪費(fèi)時(shí)間了解更多的學(xué)習(xí)方法。這使得學(xué)生非常不重視學(xué)習(xí)方法的有效使用，不愿意結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況改變學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升，亟待引起重視?！爸褐?，才能百戰(zhàn)不殆”。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此，學(xué)生必須充分了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，才能真正意義上的掌握良好的學(xué)習(xí)方法。灌輸式教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是有一定好處的，其能保障數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有主有次的進(jìn)入學(xué)生腦海中，缺點(diǎn)就是學(xué)習(xí)效率較低。而高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備更強(qiáng)的思維能力，且在具體的問(wèn)題解決上，抽象化思維形式的運(yùn)用也變得更加頻繁和廣泛，這就要求學(xué)生充分結(jié)合這一特點(diǎn)發(fā)掘適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法分析

（一）相互學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生即將面臨升學(xué)，面臨是否能夠進(jìn)入高級(jí)學(xué)府，在這樣的情況下，數(shù)學(xué)作為高考的主要科目，學(xué)生必須有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。很多高中生在談及高中數(shù)學(xué)時(shí)都表示高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)太多，難點(diǎn)較大。實(shí)際上高中數(shù)學(xué)確實(shí)有一定的特殊性，且較為復(fù)雜，這使得很多學(xué)生在思維上無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的思維轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了思維混亂的現(xiàn)象，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了排斥心理和恐懼心理[2]。尤其是對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，高中屬于可以稱之為文科生的絆腳石，嚴(yán)重影響了文科生的整體成績(jī)。那么面對(duì)這一現(xiàn)象，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自我探究中鍛煉學(xué)習(xí)能力便顯得尤為重要，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。教師必須深刻了解到這一點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這一學(xué)習(xí)方式首先要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在溝通中突破心理障礙，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行差異劃分，在溝通中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身實(shí)際找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)能力，解決實(shí)踐數(shù)學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)在，數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、總結(jié)能力、歸納能力等，尤其在高中數(shù)學(xué)函數(shù)和方程、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)題目中，在設(shè)計(jì)這些知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)題目時(shí)基本上都非常考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。如何將數(shù)學(xué)能力融合到數(shù)學(xué)思維中，讓學(xué)生掌握解題思路，并且鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)較為重要。不僅要科學(xué)使用數(shù)學(xué)思維，還要解決數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。例如，教師在進(jìn)行空間幾何章節(jié)的講解時(shí)，可以對(duì)幾何體的表面積進(jìn)行展開(kāi)分解，在對(duì)圓柱體的側(cè)面積進(jìn)行求解時(shí)，能夠簡(jiǎn)單將圓柱體的側(cè)面沿母線剪開(kāi)分析其展開(kāi)面積，并引導(dǎo)學(xué)生思考圖形與母線之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)思維，并且通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[3]。

（三）找準(zhǔn)階段性學(xué)習(xí)定位，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)過(guò)程，還是一個(gè)智慧活動(dòng)，只會(huì)按部就班的實(shí)施這一過(guò)程的學(xué)生勢(shì)必不會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，只有智慧學(xué)習(xí)、動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率，并且形成適合自己的學(xué)習(xí)方法[4]。而想要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法不但需要教師的指導(dǎo)，還需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以思考，不斷磨合。良好的學(xué)習(xí)方法是因人而異的，首先要適合自己，且課前預(yù)習(xí)和聽(tīng)課以及課下復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)都需要有適用于自己的學(xué)習(xí)方法。其次，在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，找到最為適合自己且能夠鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。綜上，可以說(shuō)學(xué)習(xí)方法是一個(gè)非常抽象的概念，其具有因人而異的特點(diǎn)，且沒(méi)有定律，所謂的參照物也只能說(shuō)是模仿其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，并非直接照搬。所以學(xué)生在摸索學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，找準(zhǔn)階段性的學(xué)習(xí)定位，跟隨內(nèi)心，合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)方法[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，因人而異，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的思維模式，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)節(jié)教學(xué)的難易程度，分配給不同基礎(chǔ)的學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)整體的教育體制改革，為學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中提供更多的可能性。