小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)方法探討

陳慧

（重慶市秀山縣東風(fēng)路小學(xué)，重慶 秀山 409900）

小學(xué)階段的識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，教師忽視了這部分內(nèi)容的教學(xué)，形式化嚴(yán)重，另一方面，學(xué)生大多采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，記憶不深，學(xué)習(xí)效率低下。針對這兩方面的問題，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取多種教學(xué)措施，為識字課堂注入新的活力。同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與能力水平，確保教學(xué)措施的應(yīng)用符合學(xué)生的心理需求，由此加強(qiáng)學(xué)生的自主參與。在愉悅輕松的自主學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)高效識字的教學(xué)目的，有效增強(qiáng)識字教學(xué)的有效性，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門與日常生活密切聯(lián)系的社會性學(xué)科，語文學(xué)習(xí)中的很多漢字都是可以在生活中找到的。比如，商鋪名稱，廣告用語，車站站牌等，教師要深刻認(rèn)識到語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，在展開識字教學(xué)的時(shí)候，可以將生活場景融入到課堂中來，增強(qiáng)教學(xué)的多樣性與高效性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擺脫傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，在愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，培養(yǎng)對識字學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣的引導(dǎo)，語文教學(xué)效果自然能夠得以提高。一方面，教師在展開識字教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用一些生活中常見的場景來對這個(gè)漢字展開描述，通過學(xué)生的想象，使?jié)h字學(xué)習(xí)以動態(tài)的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，更加的直觀具體，且通過這個(gè)過程，還鍛煉了學(xué)生的想象力，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，通過細(xì)致的觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中有趣的漢字，并在不斷的探索發(fā)現(xiàn)中，積累漢字，加深記憶，自然，學(xué)生的識字能力能夠得到有效提升，識字教學(xué)能夠得以高效開展。

二、加強(qiáng)理解應(yīng)用，增強(qiáng)識字教學(xué)的實(shí)效性

識字教學(xué)是其他教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，比如閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，背誦教學(xué)等，故而，加強(qiáng)識字教學(xué)的有效性是極為重要的。在以往的教學(xué)過程中，教師大多是直接照本宣科帶領(lǐng)學(xué)生識讀一下就是了，這種教學(xué)方式過于形式化，學(xué)生沒有展開更深入的理解學(xué)習(xí)，在應(yīng)用上面更是一塌糊涂。在新課改背景下，這種教學(xué)形態(tài)同樣是不達(dá)標(biāo)的，加強(qiáng)學(xué)生的識字應(yīng)用能力同樣是當(dāng)前語文教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的基本要求。這就要求教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多的以學(xué)生的實(shí)用能力培養(yǎng)為主，增強(qiáng)識字教學(xué)的實(shí)效性，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中，探尋識字學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上漢字的學(xué)習(xí)，并形成一看到語文漢字，就展開聯(lián)想記憶的意識，增加積累，不斷的提高自身能力。

三、融入多媒體，豐富識字教學(xué)形式

多媒體的應(yīng)用對學(xué)生高效學(xué)習(xí)漢字發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。多媒體是近年來應(yīng)用較為廣泛的有效教學(xué)工具，它具有展現(xiàn)內(nèi)容具象，形式多樣等特點(diǎn)，受到了廣大教師與學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。在傳統(tǒng)識字教學(xué)模式下，教師在具體介紹漢字的起源、組成，有關(guān)史實(shí)故事等，不少學(xué)生可能會因?yàn)檎n程內(nèi)容的枯燥乏味而難以集中注意力，課堂效率低下。融入多媒體后，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，給識字課堂注入新的活力。教師可以運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源，以符合學(xué)生心理需求的動畫視頻，將漢字的演變過程展現(xiàn)出來，從象形文字到繁體文字，最后是現(xiàn)在使用的簡體文字，讓學(xué)生對這個(gè)發(fā)展歷程有一個(gè)簡單的了解，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，多媒體的應(yīng)用不止上述這一個(gè)作用。

教師還可以借助于靈活多變的多媒體教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生展開對漢字的學(xué)習(xí)，比如，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)不同的識字方法與造字規(guī)律，方便學(xué)生找到最為適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，有效開展高效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身能力。此外，多媒體可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，教師可以播放一些與漢字學(xué)習(xí)息息相關(guān)的視頻，或是讓學(xué)生賞析一些優(yōu)秀的漢字內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的喜愛之情，并不斷的通過賞析積累的過程，增強(qiáng)學(xué)生自己的文化素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，自主參與到了識字教學(xué)中去，并有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引領(lǐng)下，高效識字的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

四、強(qiáng)化識字教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

要實(shí)現(xiàn)高效識字的教學(xué)目標(biāo)，教師就要改變傳統(tǒng)生硬刻板的教學(xué)方式。在展開漢字教學(xué)的時(shí)候，多融入一些靈活性的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的高效性并有效提升學(xué)生的綜合能力。比如，在進(jìn)行以“辶”為部首的漢字學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將學(xué)生充分的調(diào)動起來，不局限于課本上的這幾個(gè)漢字，帶領(lǐng)學(xué)生通過查找字典，工具書等有效手段，探索出相關(guān)的字詞，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如“過、送、迸、遷、連”等，不僅加深了漢字教學(xué)的廣度，而且還充分尊重了學(xué)生的教學(xué)主體地位，有助于學(xué)生啟迪創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)多方面的能力，這與新課程改革對學(xué)生提出的新要求相符，同樣也促進(jìn)了高效識字教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

五、運(yùn)用故事和聯(lián)想記憶法，加強(qiáng)教學(xué)效果

故事講授法或是聯(lián)想記憶法同樣是能夠高效展開識字教學(xué)的有效方式。教師可以運(yùn)用猜字謎或是編順口溜的方式來加深學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)。就以“煙”字的學(xué)習(xí)為例，教師可以給學(xué)生們編一個(gè)順口溜，方便學(xué)生記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對這個(gè)漢字的構(gòu)造有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。如“火字旁，一方框，一個(gè)大字里邊藏”，讀來不僅順口，而且將這個(gè)“煙”字的書寫過程全部詮釋了出來，學(xué)生的理解記憶更加深刻。再比如，“先寫六字頭，二寫撇點(diǎn)叉，第三又耳旁，一豎要寫長”，教師給出這句順口溜后，可以讓學(xué)生根據(jù)其中包含的結(jié)構(gòu)以及寫法，將這個(gè)字拼寫出來，最快得出答案的學(xué)生，教師還可以輔助激勵(lì)性的語言，對學(xué)生加以表揚(yáng)，對于小學(xué)階段心智發(fā)育還不太成熟的學(xué)生來說，這一點(diǎn)是很有必要的，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教學(xué)效果。

除了上述幾種有效方法外，能夠保證小學(xué)語文識字教學(xué)高效開展的方式方法還有很多，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況以及學(xué)生的能力水平，采取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以求能夠增強(qiáng)識字教學(xué)的有效性，并通過學(xué)生的自主參與，增強(qiáng)多方面的能力，最終促進(jìn)自身的全面發(fā)展。