小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)探究

陳樂軒

（南昌市洪都小學，江西 南昌 330024）

數(shù)學計算是小學數(shù)學教學過程中教師應當主要培養(yǎng)的數(shù)學能力之一，計算能力是小學數(shù)學學習能力的重要體現(xiàn)。數(shù)學是生活實際問題的抽象，是生活中綜合問題的簡化，計算作為解決數(shù)學問題的主要手段和工具，考驗了學生數(shù)學基本功以及邏輯思維能力。計算能力強的學生往往在處理數(shù)學問題和邏輯問題時擁有較好的思維，可以比同年級的學生表現(xiàn)出更多的邏輯思維性和科學嚴密性。數(shù)學是所有學科當中最為嚴謹?shù)膶W科之一，數(shù)學計算能力可以體現(xiàn)一個學生的細心程度和耐心程度，數(shù)學嚴謹性不僅有利于學生學習數(shù)學，在未來面對擁有數(shù)學知識運用的行業(yè)時，學生可以具備扎實的計算能力和嚴謹認真的工作態(tài)度完成任務，減少因計算失誤而造成的損失。計算能力看似只是數(shù)學課程中最基本的內(nèi)容，卻可以反映一個學生多方面的態(tài)度和綜合能力，其重要性和作用不言而喻[1]。

一、小學數(shù)學計算教學中存在的問題

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學計算能力的提升依然是一個主要的教學問題。教師和學生對計算能力的重視程度還有所欠缺，在課程內(nèi)容和作業(yè)任務方面還有待改進。數(shù)學計算能力離不開大量的計算練習和多種計算方法的運用，教師在教學過程中往往沒有結合多種計算教學方法開展教學，而是依然堅持傳統(tǒng)的計算教學方法。盡管不應該以過多的作業(yè)來加重學生的學習負擔，但是必要的計算量可以切實有效的增強學生的計算能力。教師在作業(yè)布置方面應當加強習題的質(zhì)量，以保證學生在較少作業(yè)量的情況下充分鍛煉學生的計算能力。

（一）計算教學開展內(nèi)容較少

數(shù)學課程教學是多方面數(shù)學知識教學的綜合，數(shù)學思維、數(shù)學概念、數(shù)學公式等知識的理解和掌握，要通過數(shù)學計算加以體現(xiàn)，數(shù)學計算也可以反過來幫助學生更好的運用數(shù)學基本知識，數(shù)學知識體系是有機統(tǒng)一的整體。教師在教學過程中缺少足夠的數(shù)學計算教學，學生往往沒有深刻掌握計算步驟和方法就已經(jīng)進行其他的教學任務。計算內(nèi)容的教學關系到學生課下計算練習效果，如果教師在課堂沒有對計算內(nèi)容進行詳細講解，學生在計算能力練習時往往會走更多彎路，浪費大量時間但是依然沒有提高計算的準確率[2]。

（二）課堂和課后計算練習不足

數(shù)學計算教學過程中，教師往往不注重課堂和課后必須的計算練習量，學生的總體計算練習時間不足，從而影響到學生的計算能力。計算量是提升計算能力最簡單有效的方法，通過大量的習題練習學生可以深刻理解計算方法的運用和計算熟練度。課堂的計算練習對于學生計算能力的提高往往要比課下的練習更加重要。利用課堂有限的教學時間，學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)進行計算練習，不僅培養(yǎng)學生計算能力，還可以檢驗學生當堂課程數(shù)學知識的學習效果。而教師在課堂往往缺少習題練習，學生的學習情況和計算情況沒有在課堂學習中得到保證，這會加重學生在課下學習的時間和任務，不利于學生計算能力的提高。

（三）忽視口算對提升計算能力的重要性

計算能力大部分時間是學生通過筆進行演算和求解的過程中，因為利用筆和紙進行演算的準確率要遠遠高于口算和心算。心算和口算是學生在計算能力提升之后自然形成的多樣計算能力，但是在小學生基礎計算能力培養(yǎng)和奠基的過程中，不可以忽視口算的重要性。盡管只有具備扎實的筆算基本功，在提高計算準確率的基礎上學生才可以適當進行口算和心算。但是在日常計算教學過程中，也應當逐步培養(yǎng)學生口算的能力，讓學生逐步形成綜合計算體系。然而教師在教學時往往忽略了口算能力的重要性，僅僅要求學生完成筆算。這對于學生計算能力的后續(xù)提高和發(fā)展有不利影響[3]。

（四）計算教學方法存在一定不合理

計算教學方法的不合理也是小學數(shù)學計算教學中存在的問題之一。對于同一道題目的求解，可以利用多種方法進行計算求解。但是教師在教學過程中往往只講解教材標準答案中的常見方法，從而忽視了不同方法求解對于學生綜合計算能力提高的意義。

二、小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略

（一）重視計算教學，加強基礎練習

小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，教師應當重視計算教學，加強基礎練習。教師應當在日常課堂教學過程中，加入大量計算例題教學以及課堂計算練習，可以采用計時訓練以及搶答等方式開展計算練習，讓學生從習題中提升計算能力，同時保證當堂課程所學數(shù)學知識可以當堂消化吸收。

（二）選擇合理高效的計算教學策略

教師在數(shù)學計算教學過程中要盡量選擇合理高效的計算教學策略，以提升課堂教學效率和學生學習效果。教師可以從一道題目的多種求解方式出發(fā)，由常規(guī)計算求解方式逐漸拓展到簡單的計算方式以及最易理解的計算方式，從一題多解中提升計算能力。除此之外，教師也可以準備不同類型的計算題目，不拘泥于固定的題目類型，從多種形式出發(fā)考察和鍛煉學生的計算能力。

（三）注重學生課外計算能力的訓練

提升學生計算能力，教師還應當充分注重課外計算能力訓練。教師應該將課堂學生計算訓練中的錯題布置成作業(yè)，要求學生回家之后鞏固練習并加以總結。除此之外教師還應當布置一定量的計算題目，即使當天沒有計算教學，也應當每日布置必要的計算題目以保持學生計算的手感，逐步提升數(shù)學計算能力。

結束語：

提升學生計算能力，教師首先應當認識到教學中計算能力培養(yǎng)存在的不足。教師要注重基礎練習，重視課堂和課下對學生的計算訓練。從多種計算教學方法出發(fā)，培養(yǎng)學生計算能力，同時提升學生數(shù)學學習效果。