將信息技術(shù)作為堅強的后盾
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

付勇慧

（貴州省印江土家族苗族自治縣天堂鎮(zhèn)陡溪完全小學(xué)，貴州 銅仁 555203）

想要做一個長久的現(xiàn)代人，必須要實現(xiàn)與時俱進。也就是說，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都要做到與時俱進、不斷進行創(chuàng)新。教育也要如此，只有不斷進行創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的需求。如今，我國大力實行新課程改革，倡導(dǎo)實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，也就是把信息技術(shù)和學(xué)科融合到一起，讓信息技術(shù)變成教學(xué)的工具，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的，可以幫助學(xué)生解決生活中的問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒有對教育的本質(zhì)有深刻的認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)就是傳授知識的過程，過于重視教的作用，沒有讓學(xué)生的主體性地位得到發(fā)揮，更沒有擺脫應(yīng)試教育帶來的不好影響[1]。在具體的教學(xué)中，老師認(rèn)為學(xué)生取得良好的成績就能證明自身的教學(xué)水平，提高學(xué)生成績就是教學(xué)的最終目的，老師在講臺侃侃而談，學(xué)生在臺下聽，這種灌輸式教學(xué)法束縛了學(xué)生思維發(fā)展，更不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這種教學(xué)理念教出來的學(xué)生就像書呆子一樣，不能滿足社會對于人才的需求，更不會得到全面發(fā)展。

（二）師生之間缺乏足夠的交流

老師在教小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，還是存在越嚴(yán)格，教學(xué)效果越好的心態(tài)，缺乏與學(xué)生足夠的溝通，導(dǎo)致課堂成為了老師一個人表演的場所。大多數(shù)老師都認(rèn)為小學(xué)生受到年齡的限制沒有自律能力，沒有辦法投入更多的精力去學(xué)習(xí)，必須要有外力介入才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也會增加了學(xué)生對老師的畏懼感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生因此會逃避學(xué)習(xí)，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[2]。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏趣味性

受到應(yīng)試教育的影響，老師把提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績放在了教育的首位，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，老師經(jīng)常采用“灌輸式”教學(xué)法，把自己的知識和方法統(tǒng)統(tǒng)塞給學(xué)生，不僅降低了老師的工作量，還能確保大多數(shù)學(xué)生都獲得了一定的知識。但是，這種教學(xué)方法也有很大問題，讓原本應(yīng)該充滿快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得枯燥和乏味，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味性，更感受不到學(xué)習(xí)的快樂，最終影響教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的方法

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)新課的時候，老師可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中[3]。小學(xué)生有強烈的求知欲和好奇心，老師可以利用學(xué)生的特點提出問題，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，老師首先給學(xué)生展示一些簡單的圖形，比如三角形或正方形等，然后用多媒體演示把這些簡單的圖形拼成一個多邊形。接著老師提問：同學(xué)們，簡單圖形的面積你們都會計算，那么多邊形的面積能不能計算出來呢？如果能計算的話，如何才能計算多邊形的面積呢？通過簡單的演示，突出了這節(jié)課的主題，老師的提問也能引發(fā)學(xué)生進一步思考，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師用多媒體演示也給學(xué)生提供了參考，擴展學(xué)生思維，實現(xiàn)了課堂的優(yōu)化，提升了教學(xué)效率。

（二）運用信息技術(shù)突破教學(xué)重點難點

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的空間觀念，同樣的，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。信息技術(shù)可以讓復(fù)雜的空間概念具體化，學(xué)生能感受到真實的現(xiàn)象，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以促進學(xué)生思維的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間意識。

例如，學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的時候，為了證明長方體的表面積計算公式，老師可以用多媒體演示長方體的拆分過程，把長方體分解為6個面，讓學(xué)生計算每個面的面積，每個面的面積之和就是長方體的表面積，算出結(jié)果，然后整理得到長方體表面積計算公式。用這種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，提升這一節(jié)的教學(xué)效果，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，根本原因就是數(shù)學(xué)課堂遠(yuǎn)離生活、脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)要貼近生活，數(shù)學(xué)問題也要和生活息息相關(guān)[4]。數(shù)學(xué)回歸生活能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握，提升學(xué)生興趣。但是，受到客觀條件的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很難在書本上體現(xiàn)出來。因此，選擇教學(xué)材料的時候，一定聯(lián)系生活實際。信息技術(shù)包括豐富的教學(xué)資源，也更有時代特征，把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合起來，能發(fā)掘各種信息資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴寬學(xué)生視野。同時，還能幫助老師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)生活化教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》時，教材提供的數(shù)據(jù)有限，不能滿足學(xué)生的調(diào)查需求。為了讓每個學(xué)生都能體會到數(shù)據(jù)收集、整理的過程，老師可以在網(wǎng)上搜索一些生活數(shù)據(jù)、制成課件，供學(xué)生使用和參考，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語：

信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育有著非常重要的影響，把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合，不僅能幫助學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活化。因此，在實際教學(xué)中，老師要尋求合適的手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。