信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用策略研究

王唯嘉1 周紅2

（1.簡陽市教師進(jìn)修學(xué)校；2.簡陽市石橋鎮(zhèn)海井九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 簡陽 641400）

初中物理學(xué)科是以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，著力提升學(xué)生的科學(xué)分析問題和解決問題的能力，物理新課標(biāo)提出“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”[1]。物理學(xué)習(xí)不能是理論知識(shí)的枯燥學(xué)習(xí)，必須帶領(lǐng)學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)，利用物理知識(shí)來解釋生活中常見的問題，而學(xué)生如果能夠通過自己的實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象，將極大的促進(jìn)了學(xué)生的自主探索能力，因此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不可或缺。在筆者從教的幾年中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的講授型教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，我們需要引入新的教學(xué)手段，能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

一、西部地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

成都市從2014年頒布了《成都市教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年）》，明確指出了以三通兩平臺(tái)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)“未來學(xué)?！痹圏c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全域成都數(shù)字校園環(huán)境、教學(xué)教育資源、信息管理服務(wù)的三個(gè)“全面覆蓋”，進(jìn)一步推動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)生信息素養(yǎng)、信息技術(shù)和教育教學(xué)融合水平、信息化管理和領(lǐng)導(dǎo)水平的“四個(gè)提升”[2]，成都正在縮小與東部發(fā)達(dá)城市教育信息化的差距。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2018年簡陽市義務(wù)教育均衡發(fā)展順利接受了國家檢查，各設(shè)備均已在學(xué)校進(jìn)行使用，設(shè)備的齊全為各學(xué)科教師開展教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，尤其是物理等實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的增多豐富了物理教師的教學(xué)手段，也有助于學(xué)生了解更多的物理現(xiàn)象，而目前物理實(shí)驗(yàn)課堂仍存在以下方面的問題。

（一）物理設(shè)備無法普及學(xué)生，學(xué)生觀感較差

在物理實(shí)驗(yàn)中部分演示實(shí)驗(yàn)由于設(shè)備十分昂貴，不可能達(dá)到人手一臺(tái)，因此教師需要在講臺(tái)上進(jìn)行，例如發(fā)電機(jī)原理的講解，而教師在講臺(tái)上實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)小燈泡的亮度并不足以讓后排的同學(xué)能夠觀看，很多教師為了讓后排學(xué)生看到，通常拿著發(fā)電機(jī)在教室后排再做一遍或者讓學(xué)生自己“領(lǐng)悟”，這樣極大了浪費(fèi)了課堂有限時(shí)間，也讓學(xué)生的好奇心大大降低。

（二）學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力較差，延伸不夠

在從事八九年級(jí)物理教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，受其他學(xué)科的影響加之物理學(xué)科具有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)往往并不是主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的，雖然教師在有意識(shí)的引導(dǎo)，但除少數(shù)思維靈活的學(xué)生，其他學(xué)生均在“等”答案的出現(xiàn)，此外，物理學(xué)科各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)具有相互關(guān)聯(lián)性，而學(xué)生缺乏一定的知識(shí)延伸思維，物理思維導(dǎo)圖并不能建立，因此，教師需要進(jìn)一步去挖掘他們的潛力。

（三）教師教學(xué)觀念較為滯后

由于簡陽市在近幾年開始普及希沃一體機(jī)等教學(xué)設(shè)備，且大部分農(nóng)村學(xué)校依然以電子白板為主，而筆者在成都市部分中小學(xué)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約97%的教師會(huì)使用ppt進(jìn)行教學(xué)，但僅有30%的教師會(huì)使用視頻，電子書包等輔助教學(xué)工具[3]，由此可見，信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校的今天，硬件設(shè)備已經(jīng)能夠達(dá)到教育信息化大時(shí)代的要求，但教師隊(duì)伍仍以傳統(tǒng)教學(xué)的方式為主，亟待我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。

三、信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生以觀察為主，通過物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到結(jié)論，因此，教師通過多媒體技術(shù)，將物理實(shí)驗(yàn)步驟制作成視頻，并將細(xì)節(jié)或注意事項(xiàng)著重講解，以達(dá)到良好的觀看效果。

（一）課前預(yù)習(xí)

通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師將物理實(shí)驗(yàn)視頻以及相關(guān)的基礎(chǔ)問題發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過微信群或者相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行觀看，并完成教師所布置的作業(yè)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自己所不了解的問題，以便上課時(shí)向教師咨詢。

（二）課中訓(xùn)練

學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)聆聽課前觀看視頻時(shí)所產(chǎn)生的困惑之處，加深自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，分析該實(shí)驗(yàn)是否有很好的改進(jìn)措施；分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確步驟進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并由其他同學(xué)對(duì)其打分，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，書寫評(píng)價(jià)表，通過自評(píng)和互評(píng)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行改進(jìn)。教師在巡視過程中，對(duì)學(xué)生操作問題進(jìn)行糾正。

（三）課后總結(jié)

教師評(píng)價(jià)學(xué)生該實(shí)驗(yàn)的操作過程，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸訓(xùn)練，指出相應(yīng)的延伸題目，分析是否有改進(jìn)措施，對(duì)學(xué)生提出的改進(jìn)措施進(jìn)行分析和判定，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，課后在家中利用有限的素材完成一定量的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)他們的自主探索的能力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、結(jié)束語

筆者支教的學(xué)校通過一年的訓(xùn)練，學(xué)生中考實(shí)驗(yàn)滿分率有顯著提高。信息技術(shù)的介入，使物理實(shí)驗(yàn)課程變得豐富，很多較危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)可以通過視頻進(jìn)行播放，教師不需要用大量的時(shí)間進(jìn)行演示，而是著重強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，改善了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難，有利于物理教學(xué)有效性的提高。