網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下國學(xué)拓展教學(xué)模式的研究

左德鑫

河北省廊坊市大廠回族自治縣高級實驗中學(xué) 065300

我們開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，以誦讀啟智、明理、導(dǎo)行為目的，讓學(xué)生在誦讀過程中獲得詩文經(jīng)典的基本熏陶，接受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育，提高學(xué)生道德素質(zhì)，增強民族自信心和自豪感；以經(jīng)典誦讀和德育教育密切結(jié)合、經(jīng)典誦讀與提高學(xué)生語文素養(yǎng)密切結(jié)合為方法，通過經(jīng)典誦讀教育學(xué)生做有理想有追求的人、有生命精神的人、有高尚道德的人、以知書識禮、知行合一為目標(biāo)，教師到學(xué)生，都要通過誦讀提高文明程度，要用老師的識禮帶動學(xué)生的識禮，使我們每一個老師、每一個學(xué)生舉手投足都要有修養(yǎng)，要讓學(xué)生知識的成長與精神的成長一致。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生一般對新生事物充滿了強烈的好奇心，而恰當(dāng)?shù)剡\用聲音、圖像和視頻媒體，能夠有效地調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情緒中，接受和掌握知識、陶冶情操，從而達到記憶、理解的效果。例如教學(xué)楓橋夜泊時，上課鈴聲未落，教室里已經(jīng)響起了旋律優(yōu)美的古樂。在古琴的錚錚聲中，學(xué)生們安靜地坐著，思緒穿越千年，直達唐朝那個凄清的夜晚，與詩人張繼一同站立船頭，看霜天殘月、江楓漁火，聽烏啼鐘聲打破寂靜。又如教學(xué)望廬山瀑布，很多同學(xué)無法在頭腦中想像出它的飛騰的氣勢，這時可以通過視頻讓學(xué)生直觀地感受瀑布從高崖飛一樣地騰空直落的姿態(tài)，驚天動地的轟鳴水聲加之一瀉千里的氣勢，有如親臨現(xiàn)場一樣，目睹了這一壯觀的場面。這樣的視聽結(jié)合，能夠極大地調(diào)動起學(xué)生的感官，激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容更進一步探究的欲望，學(xué)習(xí)的興趣也在不自覺中加深了。

二、拓寬渠道，增加閱讀容量

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”“應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方在信息技術(shù)教學(xué)活動中能夠做到交流、討論、與啟發(fā)的共享。頻繁的聽、讀、說、看，大量信息會不斷刺激著學(xué)習(xí)主體，增加學(xué)習(xí)的容量。同時運用信息技術(shù)，大大減少了老師在黑板上書寫和繪畫的時間，大容量放大了課堂教學(xué)的空間，延長了課堂教學(xué)的時間，加大了課堂教學(xué)的密度，學(xué)生在課堂上就可以多學(xué)多練，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

三、化深為淺，理解經(jīng)典內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，具有深刻的內(nèi)涵，對于小學(xué)生來說不易理解，對于那些語感差，理解能力欠缺的學(xué)生來說，真正理解經(jīng)典的內(nèi)涵就倍加困難。比如在傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)中，我們通常運用的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，往往對抽象的東西難以理解。這時，利用信息技術(shù)課件將抽象的語言化為生動、形象的畫面，圖聲配合，能夠讓學(xué)生觸景生情，浮想聯(lián)翩。對詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感。真正理解文學(xué)形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。以三字經(jīng)為例，孔融讓梨、黃香溫席、祖瑩學(xué)詩、孟母三遷、大禹治水、囊螢映雪等許多生動的故事，如果教師適時播放有關(guān)故事的動畫片、木偶劇，當(dāng)那簡單的幾個字幻化成有血有肉、會說會動的人物形象時，學(xué)生們腦海中浮現(xiàn)的就不僅是抽象的文字，而且更為生動的形象。

四、烘托氣氛，增強學(xué)生語感

所謂國學(xué)經(jīng)典，有著文化的韻律、美妙的意境和精煉的詞句，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語感、發(fā)展能力，提高文化素養(yǎng)有著獨到的作用。有滋有味的品讀是國學(xué)誦讀必不可少的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個虛擬的詩歌語境，在這樣的環(huán)境中，幫助學(xué)生提高朗讀興趣，培養(yǎng)語感。例如唐詩三百首里面有一首首韻味十足的古詩，教師可以先學(xué)生通過聽錄音感受節(jié)奏，再模仿、跟讀，就會讀出詩的感覺——注意停頓、輕重速度、節(jié)奏、語調(diào)等技術(shù)，以達到聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力。如若，讓學(xué)生選擇與其朗讀基調(diào)相適宜的音樂進行配樂朗誦，就能讓他們的語感不在知不覺中得到訓(xùn)練，達到聲情并茂，收到良好的教學(xué)效果。一首悅耳動聽的古箏樂曲，使學(xué)生沉浸于詩人所描繪的詩境中，從而領(lǐng)悟詩人的思想感情，既深層次地理解詩的內(nèi)涵，又潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生語感，何樂而不為？

總之，信息技術(shù)與國學(xué)經(jīng)典的有效整合使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，大放異彩；我們語文教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)技術(shù)的特性，真正發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的有利作用，讓信息技術(shù)教學(xué)真正的弘揚國學(xué)經(jīng)典，傳承民族文化。