以生為本的小學(xué)科學(xué)課堂淺析

李萬(wàn)智

（河北省張家口市懷來(lái)縣土木鎮(zhèn)中心校，河北 張家口 075400）

新課改要求我們遵循以生為本的教學(xué)理念，還原學(xué)生主體地位，從他們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，這樣才能最大限度地激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能驅(qū)使他們積極地參與教學(xué)互動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)知和學(xué)習(xí)。鑒于此，筆者從多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遴選幾點(diǎn)切實(shí)有效的高效課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行討論和研究。

一、探析學(xué)生認(rèn)知，聯(lián)系生活注腳

俗話(huà)說(shuō)：知識(shí)源于生活。小學(xué)科學(xué)看起來(lái)枯燥，其實(shí)都是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，如果教師能抓住學(xué)生的認(rèn)知情況，從他們熟悉的角度結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題肯定會(huì)收到事半功倍的效果。這就要求我們必須事先了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)情感及知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知交集，有效實(shí)現(xiàn)抽象理論生活化，以接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，理論實(shí)踐相結(jié)合，有效提升教學(xué)效率。

二、借助形象實(shí)驗(yàn)，層層分解難點(diǎn)

雖然小學(xué)科學(xué)都是理論的內(nèi)容，但還是有許多概念和現(xiàn)象可能不好理解或者容易出現(xiàn)理解誤區(qū)。教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)這樣的重難點(diǎn)問(wèn)題，我們可以通過(guò)形象的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生觀察和感受知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，只有這樣我們才能在課堂上抽繭剝絲，化整為零，以備課堂上精解細(xì)講，才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念，摸清規(guī)律，深入發(fā)掘隱性知識(shí)點(diǎn)，層層透析難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，這樣才能做到面面俱到，滴水不漏。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，籌備交流小組

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到比較開(kāi)放的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題可能沒(méi)有唯一的答案，這時(shí)就需要學(xué)生充分交流意見(jiàn)。另外，學(xué)生的認(rèn)知水平也參差不齊，老師無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)面面俱到照顧到每一位同學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)幫扶教學(xué)，共同進(jìn)步，我們就得倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中我們要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力搭配4～5個(gè)人的學(xué)習(xí)小組，便于每位同學(xué)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，相互幫扶。如：在學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”中的重點(diǎn)內(nèi)容“用粒子理論模型解釋水的三態(tài)變化”比較抽象，筆者就根據(jù)學(xué)生實(shí)情組建學(xué)習(xí)小組來(lái)討論和學(xué)習(xí)。具體操作中，善于畫(huà)的同學(xué)根據(jù)物質(zhì)三態(tài)的粒子模型，畫(huà)出冰、水和水蒸氣的粒子模型圖；善于總結(jié)的同學(xué)給大家演示和講解。組內(nèi)都掌握了基本知識(shí)后，開(kāi)始分析為何在冰融化或者水沸騰時(shí)吸收外界熱量而溫度不變。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論、探討，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，然后選出發(fā)言代表進(jìn)行組際交流，交流各小組的學(xué)習(xí)成果。

匯報(bào)的學(xué)生代表本組，其他各組和教師共同分享小組成果，從而提高了合作學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，在組建過(guò)程中，應(yīng)遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、自由組合、雙向選擇”的原則，推選出合適的組長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，成立最佳搭配小組。組長(zhǎng)的組織能力易發(fā)揮，組員也能完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，探究效果會(huì)更理想。當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別學(xué)生因能力低或不合群而無(wú)組接納時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生理解寬容，幫助鼓勵(lì)這些同學(xué)。同時(shí)在小組探究中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依靠小組的力量，分析解決問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、討論和表達(dá)，以提高小組合作的有效性。

以上是筆者在以生為本理念的指導(dǎo)下總結(jié)多年的初中小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐篩選出的幾項(xiàng)優(yōu)化重點(diǎn)。概括地說(shuō)，以生為本就是要摒棄教師一言堂的死板說(shuō)教，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尋找教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)置有針對(duì)性的符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)流程和方案。唯有如此，我們方能摒除課堂的雜陳繁蕪，留取精華扼要，讓課堂精煉高效。