關(guān)于對小學數(shù)學新課標教學的認識

馬杰

（河北省三河市小柳店小學，河北 三河 065200）

素質(zhì)教育在我國小學已經(jīng)全面推行落實，通過普及新課標與新教學大綱，拋棄了傳統(tǒng)教學中陳舊的教育模式，推動了教學理念的更新與發(fā)展，成績不再是衡量學生發(fā)展的唯一標準，而是通過建立良好的學習方法，以學生課堂表現(xiàn)、學習能力、學習興趣等多方面評價，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

一、新課改中教學觀念的轉(zhuǎn)變

（一）更改教學理念。在傳統(tǒng)應試教育的影響下，學生的學習模式與教師的教學模式都屬于“填鴨式”，以成績的高低來評價學生的好壞。學生在學習過程中只能掌握理論知識，而且缺乏知識的使用方法以及實踐，在學習過程中只能掌握理論知識的背記，當學生出現(xiàn)理解困難時，教師也不能及時發(fā)現(xiàn)，學生由于缺乏自主學習方法，導致學習成績逐漸下降。為了將新課改推行到課堂教學當中，教師應當更改教學理念，將學生的全面發(fā)展作為教學過程中最重要的方向，通過創(chuàng)新教學模式，合理運用合作教學、小組學習等方法，改變傳統(tǒng)教學模式單一的現(xiàn)狀，從而推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

（二）體現(xiàn)學生主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式當中，常用的教學模式是通過教師進行敘述與板書，學生進行筆記與練習的方式，這種學習模式在使用過程中枯燥無味，不但降低了學生的學習興趣，并且會使學生在學習過程中越來越依賴教師。因此，教師在教學過程中應當充分體現(xiàn)出學生的主體地位。例如：開展個性化教學，開展小組討論或者合作學習的模式，通過探討教師所提出的問題，自主學習，當出現(xiàn)困難時通過同學之間相互討論，最后得出結(jié)論，排出代表進行講解，這種學習模式不但提高了學生的自主學習能力，而且將學生放在了課堂的主體低位之上。

二、新課改中學習方法的轉(zhuǎn)變

（一）自主學習。在新課改理念中，需要推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，在傳統(tǒng)教學方法中，主要是通過教師的講述讓學生獲取知識，這種教學模式會使學生過分依賴教師。充分提高學生的自主學習能力成為當前新課改中最需要解決的問題。自主學習能力的培養(yǎng)，需要教師與學生配合實現(xiàn)。例如：在學習有關(guān)四則運算的知識時，教師可以首先就有關(guān)生活的情境進行提問：每位同學回家后隨機抽取四張撲克牌，然后通過不同的方法進行計算，最后得數(shù)為24，并在第二天上課時將可以得出為24的撲克牌帶到課堂當中，在情境教學影響下，學生在家中通過預習四則運算的方法，合理運用理論知識，得出答案。在課堂中，可以邀請得出答案的同學上臺進行講解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，在學生講解之后，引入四則運算法則，進行學習。

（二）合作學習。合作學習是建立在自主學習的基礎(chǔ)之上，通過將學生分為4到6人的小組，在自主學習之后，通過小組討論的方式，表達出自身看法。通過合作探討的方式，了解自身學習結(jié)論的不足，或者幫助其他理解困難的同學，在互幫互助的學習氛圍當中共同進步，不僅提高了學生的自主學習能力，而且增強了學生的合作意識以及同學之間的感情。

結(jié)束語：小學是學生基礎(chǔ)知識學習的重要階段，而小學數(shù)學更是培養(yǎng)學生邏輯思維能力與創(chuàng)新實踐能力的重要課程。小學教師應當加強新課改理念的實施，從培養(yǎng)學生的學習方法與學習興趣開始，提高學生對數(shù)學學科的學習積極性。并且通過創(chuàng)新教學方法，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，提高學生的理論知識運用能力，促進數(shù)學成績的提高，將素質(zhì)教育滲透到日常教學當中，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。