試論小組合作訓(xùn)練教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

王玲玲

（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣教體局督導(dǎo)室，內(nèi)蒙古 通遼 028400）

在小學(xué)階段，很多小學(xué)生由于年齡比較小，都沒有真正的踏入到社會(huì)中，所以很多小學(xué)生處于身心齊發(fā)展的階段，因此實(shí)行體育教學(xué)不僅僅可以鍛煉小學(xué)生的本能，同時(shí)還可以增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以通過有效的方式來放松身心，從而幫助小學(xué)生形成健康、積極的性格。但是，一直到目前為止，很多小學(xué)的體育教學(xué)還存在著不少教學(xué)問題，這些問題的出現(xiàn)會(huì)阻礙小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，所以為了更好的解決問題，教師就需要找到解決問題的方法，從而確立小組合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性問題

一直到現(xiàn)在為止，很多小學(xué)體育教師在教學(xué)中還存在不少問題，這些問題如果不能很好的解決就會(huì)給小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展帶來影響。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)的，這些教師會(huì)認(rèn)為自古以來小學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)都是非常主要的，而體育課堂只是輔助學(xué)習(xí)的，所以小學(xué)體育教師不會(huì)對自己的課堂過多的重視。而且在體育課堂中，很多小學(xué)體育教師沒有注重小學(xué)生的主體地位，很多時(shí)候教師都以自我為主體，沒有考慮過小學(xué)生的實(shí)際感受。而且很多小學(xué)體育教師在上體育課的時(shí)候只是單單帶領(lǐng)小學(xué)生做一些小運(yùn)動(dòng)，然后就會(huì)解散，讓小學(xué)生自己獨(dú)立玩耍，這樣就會(huì)讓小學(xué)生無法意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要意義，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)秩序混亂，無法進(jìn)行正常的體育鍛煉。

二、小組合作訓(xùn)練教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

在對小組合作訓(xùn)練教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析的時(shí)候主要從幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述：第一個(gè)方面就是合理建設(shè)訓(xùn)練小組；第二個(gè)方面就是加強(qiáng)興趣小組合作；第三個(gè)方面就是積極進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

（一）合理建設(shè)訓(xùn)練小組

在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，教師需要合理的建設(shè)訓(xùn)練小組，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。教師在分小組的時(shí)候，要注意到建設(shè)學(xué)習(xí)小組是重要的前提條件。因?yàn)樾W(xué)生由于成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在不同，導(dǎo)致小學(xué)生自身存在著很大的差異，因此教師在分小組之前要對小學(xué)生有一個(gè)全面的了解。例如：小學(xué)生的能力特長、小學(xué)生的性格特點(diǎn)、小學(xué)生的興趣愛好等，然后根據(jù)以上提及到的特點(diǎn)將興趣相同、能力相差不大的小學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓小學(xué)生在體育鍛煉的過程中可以相互幫助，從而達(dá)到體育課堂理想的教學(xué)效果[1]。

例如：在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，教師便可以將喜歡跳遠(yuǎn)、適合跳遠(yuǎn)的小學(xué)生分到一個(gè)小組，然后組織小學(xué)生開始立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。值得注意的就是，教師要根據(jù)不同小學(xué)生的能力來制定不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓每一個(gè)小學(xué)生都可以朝著適合自己的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行努力。同時(shí)成績沒有達(dá)標(biāo)的小學(xué)生，教師要給與鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣小學(xué)生在自己的努力下達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，進(jìn)而讓更多的小學(xué)生都喜歡上體育鍛煉，還可以讓小學(xué)生在體育鍛煉得過程中樹立自信心。

（二）加強(qiáng)興趣小組合作

對于小學(xué)生來說，這個(gè)年齡段的學(xué)生還屬于小孩子，所以很多小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將小學(xué)生按照興趣來進(jìn)行劃分，將相同興趣的小學(xué)生安排在一組，努力加強(qiáng)小學(xué)生的興趣小組合作。小學(xué)生對于這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有興趣，才能對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的理解，從而在鍛煉的過程中小學(xué)生要不斷的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從而積極自主地開展體育活動(dòng)[2]。

例如，在開展體育教學(xué)之前，教師可以將全面的了解體育運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，其中主要包括幾種模式：第一種體育模式就是體操，第二種體育模式就是跳繩，第三種體育模式就是小籃球，第四種體育模式就是小足球等。針對以上幾種體育模式教師可以讓小學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行選擇，然后教師根據(jù)小學(xué)生的選擇進(jìn)行合作小組的分配。

（三）積極進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

在過去的小學(xué)體育教學(xué)中，很多體育教師并沒有注重教學(xué)評價(jià)，很多時(shí)候都是課程上完就結(jié)束了。而現(xiàn)階段隨著教學(xué)理念的不斷革新，很多教師都意識(shí)到教學(xué)評價(jià)的重要性，通過教學(xué)評價(jià)不僅僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以讓教師了解到自身的教學(xué)問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要采用多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一直以來體育都是小學(xué)課程教學(xué)中最重要的組成部分，因此很多教師不僅僅重視小學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績，同時(shí)更為注重的就是小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。而且隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中融入小組合作訓(xùn)練教學(xué)不僅僅可以強(qiáng)化體育教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)還可以提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，從而大力培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)能力。現(xiàn)在社會(huì)中需要的是一些全能人才，只有教師不斷培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能真正意義上促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。