淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的策略和方法

達(dá)者楊強(qiáng) 馬小琳

（1四川省涼山州美姑縣候播乃拖鄉(xiāng)板諾洛村小學(xué)校，四川 涼山 616450；2四川省涼山州美姑縣城關(guān)小學(xué)，四川 涼山 616450）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。作為小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀能力包括速讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力和記憶力等。但因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育影響，“學(xué)以求分”的學(xué)習(xí)功利思想導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力未得到應(yīng)有培養(yǎng)和發(fā)展。在深入新課改的今天，我們?nèi)绾卧谥匾曅W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新策略，進(jìn)而提高其教學(xué)有效性，就成為我們小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要目標(biāo)。下面，我結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，談一談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略和方法。

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，孩子們一旦對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，那么，他們做出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。興趣是學(xué)生主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在實(shí)踐新課改的今天，開(kāi)課就激趣成為了我們很多小學(xué)語(yǔ)文教師的共同做法。導(dǎo)入激趣、課中激趣，即使教學(xué)結(jié)束時(shí)也沒(méi)有忘記激趣。而且，我們?cè)诩とさ牟呗灾校€應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的不同，選擇不同的教學(xué)方法，如情境激趣法、直接激趣法、生活化激趣等多種不同方法，由于這些教法的有效使用，使孩子們學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，學(xué)習(xí)欲望明顯增強(qiáng)，主體作用得到了充分發(fā)揮。因而，在以學(xué)彰教的新課改實(shí)踐中，我們閱讀教學(xué)的效果自然也就會(huì)大大提高了。

二、教給小學(xué)生高效的讀書(shū)方法

語(yǔ)文以讀為徑，是提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法，新課改倡導(dǎo)要鼓勵(lì)學(xué)生多種形式讀書(shū)。實(shí)踐也告訴我們只有書(shū)讀百遍，才能達(dá)到其義自見(jiàn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在激勵(lì)前提下，廣建平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的課堂讀書(shū)活動(dòng)。實(shí)踐中，我們可以把以下幾種方法交替使用：一是有感情朗讀。要求學(xué)生在符合語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀能更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意；二是默讀。這是一種無(wú)聲的閱讀，可將通過(guò)視覺(jué)所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)，提高閱讀速度，能讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。三是復(fù)述。運(yùn)用這種方法，有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。四是引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。通過(guò)這種方式，有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語(yǔ)言材料，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。反復(fù)誦讀和深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果。最后還有精讀和評(píng)析。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。多種方式并存，不僅有利于能夠激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，還能夠提高學(xué)生閱讀能力。

三、自學(xué)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合

隨著新課改的深入，我們不再沿襲一言堂"和滿堂灌"的做法，而是還原學(xué)生主體地位，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為與教師共同建構(gòu)高效課堂的雙邊主人。在這種理念下，我們不再是"中心論"之主體，而是教致力于的引導(dǎo)者、組織者和參與者。為此，課堂上的教與學(xué)就成為教為學(xué)服務(wù)的引導(dǎo)式教學(xué)了，我們應(yīng)在教的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，實(shí)行自學(xué)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。所謂自學(xué)，就是要求小學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，理解課文。教讀，要求教師對(duì)學(xué)生做必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教讀帶動(dòng)自讀，教讀是為自讀服務(wù)的。一方面，教師通過(guò)必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高又促使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法以及進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。

四、抓好生成性資源的運(yùn)用

高效課堂源于精心預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的完美結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)總是嚴(yán)按教案設(shè)定套路出牌，嚴(yán)按標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)判。這種做法，不僅束縛了學(xué)生思維，使得課堂沉悶，而且不利于學(xué)生想象的培養(yǎng)。所以，在新課改實(shí)踐的今天，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要倡導(dǎo)抓好生成性資源教學(xué)，這一資源的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)資源，充實(shí)了教案預(yù)設(shè)的不足，而且有利于促進(jìn)學(xué)生想象和聯(lián)想的發(fā)展?？v觀傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，其一個(gè)重要特征就是"預(yù)定性"，問(wèn)題及問(wèn)題的結(jié)論都是教師預(yù)先設(shè)定的。要知道，教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生走向一段未知的路，而參與閱讀教學(xué)的重要特性是"生成性"，問(wèn)題及問(wèn)題的結(jié)論主要靠學(xué)生參與過(guò)程中生成。

因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在欣賞學(xué)生的真情告白的基礎(chǔ)上，要及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，組織學(xué)生展開(kāi)思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的思考，提高參與式教學(xué)有效性，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，生成性資源要注意三個(gè)問(wèn)題，一是要圍繞主題，不能偏離；二是要注意價(jià)值取向，三是有創(chuàng)新點(diǎn)和較強(qiáng)的引領(lǐng)意義。

總之，作為新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，更新觀念，創(chuàng)新方法，這有這樣才能有效提高學(xué)生閱讀能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。多年實(shí)踐告訴我們，只有深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)今語(yǔ)文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到良好好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：1、達(dá)者楊強(qiáng)，任教于：四川省涼山州美姑縣候播乃拖鄉(xiāng)板諾洛村小學(xué)校；學(xué)歷：專科（漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)），畢業(yè)學(xué)校：四川廣播電視大學(xué)；職稱：小學(xué)高級(jí)教師。2、馬小琳，任教于：四川省涼山州美姑縣城關(guān)小學(xué)；學(xué)歷：本科，（畢業(yè)于西昌學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)）；職稱：小學(xué)二級(jí)教師。