中職通訊工程專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新

張維俊

（黔東南州工業(yè)學(xué)校，貴州 黔東南 556400）

前言

綜合分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)通訊工程專業(yè)知識(shí)不感興趣的原因，其主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中始終采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容非常乏味，從而對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)失去興趣，對(duì)此，以下文章結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新教學(xué)方法，從而落實(shí)多元化教學(xué)開展教學(xué)工作，以創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放教學(xué)課件

新時(shí)期下，中職通訊工程專業(yè)的教師應(yīng)意識(shí)到在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，如，運(yùn)用多媒體設(shè)備查找到與專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)資源，將搜集到的教學(xué)資料用電腦設(shè)計(jì)成課件，在講解新知識(shí)時(shí)，應(yīng)用多媒體設(shè)備播放直觀的教學(xué)課件或者是微視頻，將抽象的知識(shí)立體化地呈現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生快速理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完全理解以后，更容易掌握知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅構(gòu)建高效課堂，同時(shí)提高教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論時(shí)，教師先講解課件中的理論知識(shí)，之后，引導(dǎo)學(xué)生舉手概括課件中的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，在活躍氛圍的同時(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生積極概括和思考，進(jìn)而提高學(xué)生表述能力和概括能力，并提升學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)理論知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力。此外，教師在教學(xué)中運(yùn)用全新的教學(xué)方法，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感興趣以后，其積極性自然有所提高，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

二、運(yùn)用提問教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法活躍課堂氛圍，致使學(xué)生主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中容易走神，從而跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在講解教學(xué)內(nèi)容之前，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，如，將提問教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)提出問題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)總結(jié)答案，學(xué)生在明確要求后，積極思考教材中的知識(shí)點(diǎn)，邊思考邊歸納答案，從而使學(xué)生主動(dòng)解決問題，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主歸納能力和思考力，并且，學(xué)生對(duì)解決問題感興趣，其在興趣驅(qū)使下，認(rèn)真思考問題，深思熟慮以后，學(xué)生能夠自主整理得出答案。整個(gè)過程中學(xué)生懂得如何總結(jié)知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問題的能力和思維能力，逐漸提高學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力。所以，教學(xué)過程中教師可以根據(jù)不同的專業(yè)知識(shí)，提出多個(gè)不同的問題，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生積極分析、思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思考力十分有利，與此同時(shí)，能夠收取較好的教學(xué)效果[1]。

三、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法

在中職通訊工程專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)將任務(wù)教學(xué)法引入到教學(xué)中，從而結(jié)合教材內(nèi)容布置自主總結(jié)任務(wù)和自主分析任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立自主歸納教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在明確任務(wù)后，主動(dòng)投入到教學(xué)中整理所學(xué)的知識(shí)，整理過程中深入分析知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主分析能力和總結(jié)能力。

例如：學(xué)習(xí)“信號(hào)與系統(tǒng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)立足于教材提出任務(wù)，深入落實(shí)任務(wù)教學(xué)法，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極分析課程內(nèi)容，使其在認(rèn)真分析的過程中歸納知識(shí)點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并快速完成自主總結(jié)的任務(wù)，有利于提高學(xué)生自主性和獨(dú)立性?？梢?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法非常實(shí)用，因此，教師可以依據(jù)不同的通訊工程專業(yè)課程內(nèi)容，提出不同的任務(wù)，或者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置難度不同的任務(wù)，有效提高通訊工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[2]。

四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

現(xiàn)階段，教師要想提高通訊工程專業(yè)教學(xué)效率，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)工作中，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)過程中認(rèn)真思考理論知識(shí)，并按照要求深入思考知識(shí)點(diǎn)，思考中對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的更透徹，從而更加扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容?？梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中深層次理解知識(shí)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)中輕松理解、掌握理論知識(shí)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。此外，在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，做到課前自學(xué)，課后自主預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提升，因此，教學(xué)過程中教師要注重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，有利于推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步[3]。

總結(jié)

綜上所述，中職通訊工程專業(yè)教學(xué)過程中教師要結(jié)合新課改提出的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)際講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，并結(jié)合教材內(nèi)容提出問題，引入懸念后，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究課本內(nèi)容，使學(xué)生在自主探究中解決問題。此外，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而完成自主歸納的任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主性和獨(dú)立性。因此，在中職通訊工程專業(yè)教學(xué)中，教師運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有利于提升教學(xué)效果，確保學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來競爭力的提高。