淺議如何將民族文化融入到小學高年級語文課堂教學中

汪燕

（貴州省黔西南州義龍新區(qū)頂效鎮(zhèn)鐵路小學，貴州 黔西南 562409）

一、小學語文教學滲透優(yōu)秀民族文化的作用

文以載道，文以化人。小學語文教學滲透中華優(yōu)秀民族文化，不僅可以拓展學生視野、培養(yǎng)正確的倫理觀念和道德修養(yǎng)，還可以充實學生的文化內(nèi)涵、弘揚民族精神、激發(fā)民族自豪感，有利于小學生健康成長。具體作用體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）推動文化傳承創(chuàng)新的重要基礎

小學語文教材所選的詩、詞和故事等古代作品，積淀著深厚的中華優(yōu)秀民族文化，在教學過程中滲透民族文化，接受民族文化熏陶，挖掘民族文化內(nèi)涵，在小學生的心靈打下堅實的民族文化烙印，全面提升人文素養(yǎng)，使之成為民族文化的愛好者與傳承者，對于推動文化傳承創(chuàng)新，具有重要的基礎性作用。

（二）全面推進素質(zhì)教育的客觀要求

素質(zhì)教育以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，中華優(yōu)秀民族文化是素質(zhì)教育的突破口。小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀民族文化，幫助小學生形成審美觀念、知識體系和人文觀念，提升文化底蘊，進而培養(yǎng)自強不息、憂國憂民、厚德載物、以德化人、和諧持中的思想境界，是開展素質(zhì)教育的有效途徑。

（三）深入落實立德樹人的根本作務

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，真正做到以文化人和以德育人，為教育指明了前進方向。立德樹人需從中華優(yōu)秀民族文化汲取精神滋養(yǎng)，在立“什么德”上，不能割裂傳統(tǒng)；在“育什么人”上，離不開文化承載。小學語文教學中滲透民族文化，增強小學生的民族文化自信和價值觀自信。

（四）抵抗外來文化侵襲的現(xiàn)實需要

中華民族文化底蘊深厚，而今受西方文化的侵襲，青少年喜歡吃洋快餐、看日本動漫、過西方節(jié)日，對民族文化的認識越來越模糊。小學語文教學滲透優(yōu)秀民族文化，通過中西方文化對比，吸收外來文化精華，嚴格抵制外來文化糟粕，讓優(yōu)秀民族文化扎根于學生心靈，有利于幫助小學生樹立正確的價值觀念。

二、小學語文教學滲透優(yōu)秀民族文化的路徑

小學語文教學滲透優(yōu)秀民族文化的路徑很多，但歸納起來，主要包括寫字、古詩詞和課外實踐等三種，簡要說明如下。

（一）文字教學中弘揚民族文化

漢字是中華文化的瑰寶，中華民族文化主要通過漢字來記載。中國漢字起源于象形文字，字體、讀音和字義都蘊含著豐富的民族文化，在識字教學過程中聯(lián)系中華民族文化，激發(fā)學生對漢字的濃厚興趣。漢字在書寫過程中產(chǎn)生了書法藝術，展現(xiàn)了漢字的結構美和精神美，漢字書寫要求“橫平豎直、附有神韻”也是做人一種道理，培養(yǎng)學生循序漸進和持之以恒的精神，傳授學生寫好字、走好路和做好人的人生態(tài)度，增加學生對漢字以及民族文化的喜愛之情。

（二）古詩詞教學中感受民族文化

詩詞是世界上最美的語言，中國是詩詞的國度，古詩詞是民族文化的精髓，蘊含著豐厚的民族精神和文化素養(yǎng)。小學語文教材中精選的古詩詞，語言凝練含蓄，意境深邃優(yōu)美，具有很強的藝術感染力。在古詩詞教學中滲透民族文化，讓學生在感受民族文化獨特的神韻美與意境美的同時，對于學生的心靈塑造與情操陶冶也有著非常重要的作用。教師可通過創(chuàng)設情境、激發(fā)熱情、重視誦讀、情感教育等手段，在恢宏的意志想象之中，使學生理解古人的高潔志趣。例如在教學人教版六年級下冊《石灰吟》“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑.粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”教師可以引領學生體會作者借物喻人，寄托情懷，高潔的理想和作者那積極進取的人生態(tài)度和大無畏的凜然正氣。

（三）實踐活動中拓展民族文化

課堂是滲透民族文化的主陣地，但課堂時間和小學語文教材的內(nèi)容有限，打開思路、拓寬渠道，還需要豐富多彩的實踐活動。組織學生觀看《中國詩詞大會》、《中國漢字聽寫大會》和《中國成語大會》等電視節(jié)目，感悟祖國民族文化的價值與魅力。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要寫照，通過實踐活動讓學生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日以及相關故事，增強對民族文化的親切感。組織走出校園游覽古城活動，讓學生了解身邊的民族文化，觸摸家鄉(xiāng)歷史文化的厚重。

三、小學語文教學滲透優(yōu)秀民族文化的策略

小學語文教學滲透優(yōu)秀民族文化是長期和復雜的過程，需要社會、學校、教師和家長的共同努力，參照前人研究成果，結合作者的調(diào)研情況，本文提出以下策略用于指導具體的小學語文教學。

（一）提高教師素養(yǎng)，樹立民族文化榜樣

小學生缺乏對周圍事物的判斷能力，教師素養(yǎng)對小學生的影響非常重要，民族文化是小學語文教師素養(yǎng)的重要組成部分?？梢酝ㄟ^教育培訓、教研活動和自我學習等途徑，提高教師民族文化素養(yǎng)。通過教師自身情感，帶動學生對民族文化的熱愛；利用教師淵博學識，引導學生對民族文化的接受。

（二）模擬真實情境，活學活用民族文化

將民族文化應用到實際生活中，讓學生走入情境、切身感受，更好地感悟民族文化。學習民族文化，要活學活用、學以致用，才能讓民族文化永葆青春。把古詩詞與書面語和口語相結合，開展優(yōu)秀民族文化在身邊活動，把民族文化與小學生教育緊密結合，在學習和應用中促進民族文化傳承。

（三）深入挖掘教材，培養(yǎng)民族文化情感

小學語文教材中的內(nèi)容都是精心挑選的，語言優(yōu)美、意境悠遠，蘊涵著豐富的精神內(nèi)涵，是傳承民族文化的重要載體。在小學語文教學過程中，一定要深入挖掘教材，以小見大、以點帶面，在理解教材內(nèi)容的基礎上，讓民族文化源源不斷地滲透到教學中，提高小學生的文化品位和審美情操。

四、總結

中華民族文化就是指中華民族獨有的精神面貌的民族文化。源遠流長，博大精深是中華文化的特點，中華文化中蘊含著非常豐富的精神內(nèi)涵。因此，作為小學語文教師的我們，應將民族文化滲透于小學語文的教學中去，讓學生學習民族文化，努力將民族文化中的精髓發(fā)揚光大，進一步激發(fā)學生學習語文學科的熱情，從而提升其文化修養(yǎng)。