幼兒園角色游戲區(qū)材料投放的有效策略

岑旭群

（浙江寧波慈溪城東幼兒園，浙江 寧波 315300）

引言：學(xué)前教育領(lǐng)域受到新教育理念的影響，必須對(duì)幼兒參與活動(dòng)的自主性問題引起高度重視，幼兒游戲活動(dòng)中自主游戲占有重要的位置，因此幼兒教師必須要重視幼兒的發(fā)展水平，再結(jié)合現(xiàn)階段的教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)幼兒活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使幼兒身處輕松的環(huán)境，和其他幼兒進(jìn)行游戲。其中操作材料的投放對(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行有著直接的聯(lián)系，如果投放的操作材料不合理，就不能引起幼兒的興趣，從而沒有辦法讓幼兒在這個(gè)過程中得到全面發(fā)展，基于此，本文將重點(diǎn)對(duì)怎樣科學(xué)合理的投放操作材料進(jìn)行探討，并提出以下幾個(gè)方面的建議。

一、操作材料投放的數(shù)量適當(dāng)

爭搶操作材料是幼兒在活動(dòng)過程中是經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，其中幼兒教師投放的操作材料比幼兒人數(shù)少占有主要的原因。但是幼兒教師也不能放置過多材料，因?yàn)檫^多的材料也會(huì)對(duì)游戲的順利進(jìn)行造成嚴(yán)重的影響。比如說幼兒老師組織幼兒進(jìn)行小超市的游戲時(shí)，老師將很多包裝盒等材料放在活動(dòng)區(qū)，導(dǎo)致幼兒在游戲中將精力放在擺放物品上面，從而忽略了和其他幼兒之間的交流溝通，由此可見，幼兒教師投放的操作材料數(shù)量要與幼兒年齡特點(diǎn)相符，只有適合操作材料數(shù)量，才能使每個(gè)幼兒在其中找到最適合自己的材料，這也是對(duì)幼兒積極參與活動(dòng)的一種保護(hù)。

二、操作材料投放必須體現(xiàn)層次性

幼兒老師應(yīng)該在幼兒剛開始游戲時(shí)提供直觀的操作材料。比如說幼兒老師組織幼兒進(jìn)行娃娃家的游戲時(shí)，應(yīng)該提前準(zhǔn)備好游戲中需要的娃娃還有奶瓶等材料，當(dāng)幼兒進(jìn)行游戲一段時(shí)間后就會(huì)熟悉這個(gè)游戲，這時(shí)候幼兒老師就可以將操作材料的層次提高，比如說為幼兒準(zhǔn)備鍋碗瓢盆等材料，這種層次性的操作材料使幼兒的內(nèi)容得到豐富，除此之外，幼兒教師在更換操作材料的時(shí)候還應(yīng)該特別考慮幼兒的發(fā)展差異性的問題，以前的操作材料換下來之后也必須保留好，只有這樣發(fā)展水平低的幼兒才不會(huì)感覺陌生。

三、操作材料的投放要注重操作性

每一種操作材料都有其特別的特點(diǎn)和功能，但是幼兒是所有操作材料的核心內(nèi)容，因此必須將操作材料的可操作性體現(xiàn)出來。幼兒教師有時(shí)會(huì)為幼兒準(zhǔn)備一些包裝完美的操作材料，在游戲過程中害怕幼兒將操作材料弄壞，所以對(duì)幼兒的行為進(jìn)行了一定的束縛，這樣一來幼兒的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)被剝奪了，同時(shí)幼兒對(duì)于參與活動(dòng)的積極性也遭到破壞。因此耐玩的操作材料應(yīng)該是幼兒教師為幼兒活動(dòng)準(zhǔn)備操作材料時(shí)的首選材料，只有耐玩的操作材料才不會(huì)限制幼兒的行為，使幼兒能夠順利的開展活動(dòng)，從而自由的進(jìn)行活動(dòng)，這種活動(dòng)對(duì)于幼兒來說也是動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì)。

四、操作材料必須與游戲主題相符

幼兒的自主發(fā)展與活動(dòng)區(qū)操作材料的目標(biāo)性和探究性有著直接的聯(lián)系。幼兒老師在游戲主題的指導(dǎo)下組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，幼兒教師也以活動(dòng)主題為目標(biāo)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。所以操作材料必須與活動(dòng)主題相符。比如說幼兒教師在活動(dòng)區(qū)放置蔬菜水果，然后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行娃娃家的游戲，這樣一來幼兒教師就通過結(jié)合活動(dòng)主題和和小超市為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市的環(huán)境，將各種蔬菜和水果布置在活動(dòng)區(qū)，幼兒在體驗(yàn)購買蔬菜水果的過程中對(duì)蔬菜和水果進(jìn)行了解。當(dāng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)一段時(shí)間之后有了一定經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師這時(shí)候就可以根據(jù)活動(dòng)主題進(jìn)行二次操作材料的投放，讓幼兒圍繞該怎樣利用買來的蔬菜做飯進(jìn)行，這輪活動(dòng)中幼兒老師可以將廚房的餐具作為操作材料，并放置在活動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生將上一輪買來的蔬菜進(jìn)行簡單的制作。同時(shí)幼兒老師還可以根據(jù)情節(jié)將超市中的幼兒分為廚師和售貨員，幼兒在活動(dòng)中生活經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，同時(shí)活動(dòng)變得更加有趣。

五、根據(jù)幼兒的發(fā)展水平對(duì)操作材料進(jìn)行投放

幼兒的年齡特點(diǎn)是幼兒老師在操作材料投放過程中經(jīng)常會(huì)忽視的一個(gè)問題，所以和幼兒發(fā)展水平不相符的操作材料會(huì)被投放在活動(dòng)區(qū)里。比如說處于幼小班的幼兒肌肉發(fā)育并不完善，因此幼兒教師在投放操作材料過程中必須以這個(gè)特點(diǎn)為依據(jù)，所有的操作材料對(duì)幼兒的生活技能進(jìn)行一定的鍛煉，只有這樣幼兒才能在活動(dòng)過程中得到鍛煉，幼兒教師可以將幼兒穿不上的小衣服放在娃娃家，讓幼兒進(jìn)行洗衣活動(dòng)，通過洗衣活動(dòng)幼兒的生活技能得到了鍛煉；為幼兒開設(shè)洗衣房，讓幼兒進(jìn)行洗衣服和晾衣服的活動(dòng)，幼兒通過這樣的活動(dòng)對(duì)其生活技能中的夾的動(dòng)作進(jìn)行了鍛煉；娃娃病了，需要幼兒喂他吃藥，而幼兒將藥瓶擰開的這個(gè)動(dòng)作，也鍛煉了幼兒的生活技能。由此可見幼兒的發(fā)展水平和操作材料有直接的影響，幼兒教師要確保投放的操作材料保持在幼兒的最近發(fā)展區(qū)之中，只有這樣幼兒才能獲得健康正常的發(fā)展。

結(jié)束語

我國學(xué)前教育越來越深入，現(xiàn)代學(xué)前教育中幼兒、教師以及環(huán)境已經(jīng)成為三大主要要素，活動(dòng)的操作材料對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響成為廣大人民群眾重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題，因此幼兒教師必須學(xué)會(huì)利用教學(xué)環(huán)境和操作材料將一個(gè)豐富且自由的空間創(chuàng)設(shè)出來，使幼兒在這個(gè)自由的空間中得到全面發(fā)展。