如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣

江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)桐井小學(xué)，廣東江門 529085

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非在朝夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是應(yīng)做好長(zhǎng)期培養(yǎng)的準(zhǔn)備。所以，對(duì)于小學(xué)教師來說，在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程之中，絕不可急于求成，應(yīng)保持著充分的耐心，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，保持好個(gè)人的衛(wèi)生，禮貌的對(duì)待他人等，這樣則能夠?qū)⑴囵B(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣貫徹至小學(xué)生的平日學(xué)習(xí)以及生活之中，從而真正實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

1 利用競(jìng)賽形式，初步培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，由于其年齡較小，所以其往往缺失較高的自控性以及自覺性，如經(jīng)常忘了將作業(yè)帶回家，隨意丟棄廢紙，在教室中互相打鬧追逐，因而許多教師都對(duì)此現(xiàn)象感到頭疼，也對(duì)此進(jìn)行了積極的教育，但小學(xué)生在此方面的自覺性還是相對(duì)較差。但小學(xué)生也往往具備著較強(qiáng)的好勝心理，喜歡和他人之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。所以，對(duì)于小學(xué)教師來說，則能夠充分利用小學(xué)生的這一特性，來培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如教師能夠借助于競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)小學(xué)生參與至競(jìng)賽之中，讓小學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中，意識(shí)到何為正確的行為、何為錯(cuò)誤的行為，以提高小學(xué)生的行為自覺性，從而促使小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如，教師能夠在班集體之中布置一個(gè)“紅星角”，而后將相關(guān)要求講述給小學(xué)生：若某名小學(xué)生在課上及課下均表現(xiàn)得很好，那么教師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)其小紅星，以便通過此方式來燃起小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在潛移默化之中培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。

2 規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)小學(xué)生自律意識(shí)

若小學(xué)生能夠具備自律意識(shí)，那么小學(xué)生就會(huì)自主去判斷事情的是非對(duì)錯(cuò)，會(huì)在其腦海之中對(duì)于事情的對(duì)錯(cuò)加以對(duì)比，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)生在此方面的思考還存在著片面性特點(diǎn)，缺失成熟性。所以對(duì)于上述情況，對(duì)于小學(xué)教師而言，在管理小學(xué)生的過程之中，還應(yīng)做到規(guī)范小學(xué)生的個(gè)人行為，培養(yǎng)小學(xué)生的自律意識(shí)，一方面教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣的相關(guān)需求，在開展班會(huì)時(shí)向小學(xué)生提出相關(guān)的建議，并且還要和小學(xué)生一同完善行為規(guī)范表。另一方面教師還應(yīng)要求小學(xué)生為自身的行為規(guī)范程度加以打分，若能夠如此，小學(xué)生為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，那么則勢(shì)必會(huì)約束自身，遵守相應(yīng)的行為規(guī)范，這樣就能夠漸漸培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

以打分標(biāo)準(zhǔn)來說，若小學(xué)生做了好人好事，那么可加10分，若小學(xué)生違反課堂紀(jì)律，那么可扣5分，而每周教師都應(yīng)通過開展班會(huì)，對(duì)于小學(xué)生的本周表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生，教師應(yīng)大力的表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的小學(xué)生，教師應(yīng)予以委婉批評(píng)，這樣不僅利于降低教師的管理難度，也能夠做到提高小學(xué)生的自律意識(shí)。

3 利用榮譽(yù)，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感與使命感

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，通常會(huì)更難管一些，他們的行為習(xí)慣雖較為良好，然對(duì)于某些消極現(xiàn)象，許多小學(xué)生均會(huì)選擇不加理睬，這則難以做到進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣。所以，針對(duì)于上述情況，在開展教學(xué)管理工作時(shí)，教師還需利用榮譽(yù)，來培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感與使命感，讓小學(xué)生能夠真正意識(shí)到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，而并非事不關(guān)己就毫不理睬。對(duì)此，教師應(yīng)向小學(xué)生灌輸班級(jí)榮譽(yù)就是自身的榮譽(yù)，班級(jí)是一個(gè)整體，有一名小學(xué)生犯下了錯(cuò)誤，那么全體小學(xué)生均應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，如此小學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)及生活之中才能夠更具動(dòng)力，以更為嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)來要求自身，進(jìn)而也才能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再者，對(duì)于教師自身來說，也應(yīng)注重在點(diǎn)滴之處來培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣，而不可過于注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣以及其他能力等，這樣才更能夠使小學(xué)教育工作的開展彰顯出價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣這一方面，教師所肩負(fù)的責(zé)任非常巨大，所以對(duì)于小學(xué)教師而言，在開展教育工作的過程中，就應(yīng)做到針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況來有效培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣，如教師能夠利用競(jìng)賽的形式，以及利用榮譽(yù)等，來培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感與使命感，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，使小學(xué)生能夠在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中受益匪淺。