小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)小班課堂教學(xué)中的運(yùn)用

鄧慕華

（河北省保定市易縣教研室，河北 保定 074200）

當(dāng)前，隨著地區(qū)的發(fā)展，人口的流動(dòng)，計(jì)劃生育以及家長對(duì)孩子的教育選擇趨于城市化，這就給很多普通的中學(xué)造成了很多小班。因此，對(duì)小班化教學(xué)的研究有其現(xiàn)實(shí)意義。如何適時(shí)轉(zhuǎn)變，采取針對(duì)性強(qiáng)而有效的措施來提高小班的課堂教學(xué)效率需要教師的不斷探索。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：1.數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2.課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。小班化教學(xué)是我們新課程改革之下的一項(xiàng)新的探索，對(duì)教師來說意味著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生來說，小班化給他們帶來了更多展示自我和與同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)，甚至能夠得到老師更多的關(guān)愛。如何利用小班化的優(yōu)勢，讓教師教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，讓學(xué)生在課堂上的收獲更多，筆者通過自身實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下。

一、意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性

為什么要小組合作學(xué)習(xí)？我一直在想：為什么老師教不會(huì)學(xué)生的時(shí)候，讓他們討論一下，他們就會(huì)了？為什么老師講后有的同學(xué)仍然不會(huì)做，而通過與同學(xué)的討論能幫他們理清思路？為什么老師講課時(shí)有的同學(xué)聽得不夠認(rèn)真，而同學(xué)的講解，他聽得特別專注？為什么有時(shí)候老師講的效果沒有同學(xué)講的效果好？這說明小組合作式學(xué)習(xí)方式有它特殊的效果，能彌補(bǔ)老師教學(xué)的不足。其實(shí)學(xué)生在課堂上很多時(shí)候是需要合作討論和合作講解的，比如在老師提出某些思考的問題后他們需要合作討論；在練習(xí)時(shí)他們需要通過合作討論和講解來鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備——教學(xué)分層

分層教學(xué)最容易讓人聯(lián)想到的就是因材施教。如何確定學(xué)生是哪一層次的材呢？我覺得要在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)差異性分開幾個(gè)層次，并進(jìn)行分層備課，分層授課，分層練習(xí)。我的做法是分為三層：

A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好或一般，但思維能力較好

B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般或較差，思維能力一般

C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

接下來就是分層備課，主要是給不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的探究內(nèi)容，提不同的問題，安排不同的練習(xí)，安排不同層次的學(xué)生小組合作，讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)講解和展示，安排不同層次的練習(xí)題等，力求更好的兼顧到不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度，使各類學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性、成就感和樂趣。

在練習(xí)時(shí)，在同一張幻燈片上展示由簡到難三種層次的題，分別指定三個(gè)層次的學(xué)生做，指定同一層次的前后兩人可以互相討論。做完后，我檢查A層同學(xué)的作業(yè)，A層同學(xué)檢查B層同學(xué)的作業(yè)，B層同學(xué)檢查C層同學(xué)的作業(yè)，要求他們一邊檢查一邊講解，并教會(huì)不會(huì)做的同學(xué)。最后再針對(duì)性的各層抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解他們各自的題，也就是一開始不會(huì)做，而被別人教會(huì)的同學(xué)，教師再加以指導(dǎo)。通過這一“練習(xí)—講解—展示”的過程，進(jìn)一步加深了他們對(duì)課堂知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)的效率也得到了更大的提高。

三、小組合作的步驟

（一）首先要進(jìn)行分組。

A、B、C每層各一人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組坐成一排，各小組中前后兩人處于同一層次，這樣既方便小組間進(jìn)行討論，也方便小組內(nèi)進(jìn)行講解。平時(shí)也盡量培養(yǎng)A層和B層同學(xué)能教會(huì)講的能力，否則課堂上就不能實(shí)現(xiàn)“練習(xí)—講解—展示”的全過程，也不會(huì)達(dá)到小組合作的理想效果。

（二）然后觀察各組動(dòng)態(tài)。

接下來教師在小組之間來回地走動(dòng)、觀察、傾聽，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)小組的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。特別是學(xué)生上臺(tái)展示時(shí)，不論講得好與不好，一定要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。因?yàn)橛锌赡芪覀兯J(rèn)為的不好，正對(duì)其他學(xué)生的“口味”。

通過這些方式的運(yùn)用，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸起來了，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中能更加主動(dòng)積極的探究自己的問題，作業(yè)也能夠基本做好自己層次范圍內(nèi)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。筆者深刻的體會(huì)到，在分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)這兩種方式的運(yùn)用下，小班教學(xué)的效果比傳統(tǒng)教學(xué)的效果明顯好得多。

四、小組合作運(yùn)用的誤區(qū)

教學(xué)方式是多樣的，但不論哪一種教學(xué)方式都是不能單獨(dú)使用的，要讓不同層次的學(xué)生在課堂上得到不同層次的學(xué)習(xí)效果，就只有將分層教學(xué)的思想融入到小組合作學(xué)習(xí)之中，才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

小組合作學(xué)習(xí)這種方式雖好，也不能亂用、濫用。因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)問題都值得合作討論，并不是每節(jié)課都要用到合作討論的方式。那么小組討論，合作學(xué)習(xí)用在什么時(shí)候才最恰當(dāng)呢？我認(rèn)為：在突破教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位；當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時(shí)，組織小組爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。