影視傳媒藝術與大學生審美文化教育探究

◎孫政

一、影視傳媒藝術概述

影視傳媒藝術作為信息化時代下的產物，由近幾年興起，是一種區(qū)別于美術、音樂專業(yè)之外的又一大藝術類別。影視傳媒藝術包含內容豐富，表現(xiàn)形式多樣，并且自身具備獨特的動態(tài)視覺藝術特征，幾乎涵蓋視覺藝術所有優(yōu)點，不僅如此，影視傳媒藝術基于自身內容形式的多樣性，并且集中了“聲、色、情、景”等多種元素，因此同時也具備其他藝術的優(yōu)點，在表現(xiàn)形式上也更具有強大的藝術沖擊力與感染力。隨著信息技術的不斷發(fā)展進步，極大推動了影視傳媒藝術的發(fā)展，并且影視傳媒藝術本身具備的審美文化教育也受到了人們的廣泛關注。當下很多大學均開設了影視傳媒類專業(yè)，比較常見的有戲劇影視文學專業(yè)、影視導演專業(yè)、播音與主持藝術專業(yè)等，充分發(fā)揮了影視傳媒藝術教育價值。

二、運用影視傳媒藝術開展大學生審美文化教育的必要性分析

黨的十九大報告明確指出：文化是一個國家、民族的靈魂，文化興則國興。在國家未來發(fā)展中，應進一步提升文化自信，有效推動社會主義文化繁榮昌盛發(fā)展。影視傳媒藝術作為國家軟文化重要組成部分，理應得到重視與應用。尤其是在互聯(lián)網飛速發(fā)展的當下，影視傳媒藝術依托于互聯(lián)網，正逐漸滲透進人們日常生活之中，隨著各種影視作品、電視劇、綜藝節(jié)目的不斷涌現(xiàn)，它滿足了人們休閑娛樂需求，各種影視藝術作品中涵蓋的價值觀、生活理念、思想道德觀念等對人們的審美以及各種價值觀念的形成也產生了一種潛移默化的影響，這從側面反映出了影視傳媒藝術在對人們審美文化水平有著直接的教育影響作用。

大學生作為社會主義建設的“接班人”，自身的文化審美水平高低與國家未來建設發(fā)展有著密切的關系。然而傳統(tǒng)的審美文化教育過于呆板、守舊，難以真正激起大學生學習興趣，嚴重限制了大學審美文化教育質量水平提升。而影視傳媒藝術則不同，它融合了視覺、聽覺等多種藝術形式為一體，通過各種影視文化作品，給予學生全面的感官刺激，因此更加易于學生所接受，從而便于教師利用作品中蘊含的審美價值觀念給予學生“潤物細無聲式”的影響，在耳濡目染之中實現(xiàn)審美文化的教育，可有效提升大學生審美文化教育的效果?；谏鲜龇治?，有必要運用影視傳媒藝術開展大學生審美文化教育，充分發(fā)揮影視傳媒藝術的作用價值，促進大學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、運用影視傳媒藝術開展大學生審美文化教育的策略

（一）科學合理地選擇教學媒介，做好審美文化教育情境導入

大學生審美文化教育更多的是傾向于感性化的教育，因此做好情境導入工作非常重要，良好的情境導入能夠更好地讓大學生融入其中，激發(fā)大學生思想感性的一面，可有效提升審美文化教育效果。但需要我們注意的是，為保證審美文化教育情境導入質量，首先應科學合理地選擇相應教學媒介。在具體選擇過程中，教師必須要具備對精品意識的堅持，嚴格遵循“良好的教育價值、強大的感染力、較高的品位”為原則，從而確保教學媒介選擇的科學合理性。在完成教學媒介選擇后，教師還應立足于教學媒介，充分發(fā)揮媒介本身的優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生能夠更好地融入其中，為后續(xù)審美文化教育奠定堅實的基礎。與此同時，在實際進行情境導入過程中，教師也應充分發(fā)揮引導作用，通過采用手勢引導、敘述等手段，從而更好地幫助學生進入相應情境中，成功營造一個良好的審美文化教育情景氛圍。隨著媒介內容的不斷展現(xiàn)，能夠對學生個人情緒帶來一定的影響與感染，從而順利引導學生不斷接近教師所設定的審美文化教學目標，成功達到預期的審美期望與審美狀態(tài)，不斷提升學生個人情感體驗，并且隨著這種體驗的不斷加深加轉化，最終形成精神境界中的理性追求，賦予學生更高品位的審美情趣，有效提升學生審美文化水平。

（二）充分利用高質量影視作品，有效擴展學生審美視野

在大學生審美文化教育中運用影視傳媒藝術，主要是引導學生通過觀看各種高質量的經典影視作品，擴展大學生審美視野，不斷豐富大學生審美文化底蘊，從而在無形之中引導大學生獲取豐富的學科知識，提升個人內心修養(yǎng)，最終實現(xiàn)積極的、高品位的審美文化價值觀念培養(yǎng)。在這一過程中，需要教師結合相應影視作品，從中找出審美亮點，教會大學生明辨是非，要引導大學生不僅會“審美”，還應會“審丑”，善于汲取有益價值觀的精華，摒棄糟粕，有效提升大學生提高審美價值判斷力。為促使影視作品中積極正面的作用得以充分發(fā)揮，在完成影視作品審美鑒賞后，還可以組織學生撰寫影評，用文字表述自己的所獲得的感悟，進一步深化自身對影視作品中所表達的審美價值觀念的理解，提升審美文化教育效果。

例如在實際運用影視傳媒藝術開展審美文化教育時，教師可以選擇由迪士尼出品的影視動畫作品《玩具總動員》進行鑒賞。該動畫影視作品表面上看是玩具陪伴小孩成長的故事，玩具們在不被人類察覺的情況下，經歷各種冒險，只為了能夠一直留在小男孩安迪的身邊，陪伴安迪一起成長。實際上講述的卻是父母陪伴孩子一起成長故事，這些為孩子操碎了心的玩具，正是天底下每一位父母形象的化身。在《玩具總動員3》的結尾，成年的安迪已經學會了獨立，他正式告別了一直陪伴他的玩具（父母），一個人前往遠方求學。如今隨著最新的《玩具總動員4》的上映，能夠讓學生明白，告別是雙向的：電影中玩具（父母）們再一次經歷了種種冒險，但在這一過程中，最終結局并不是玩具（父母）再次留在安迪（孩子）身邊，而是他們學會了如何在適當?shù)臅r候放手，孩子已經獨立找到了屬于自己的生活，父母也應試著找回自己的生活了。但無論父母在不在孩子的身邊，一個不變的事實是，是孩子讓玩具成為了玩具，也是孩子讓父母成為了父母?！锻婢呖倓訂T》系列電影能夠讓學生重新審視自己與父母的關系，學會愛與被愛，這對學生審美價值觀塑造有著非常積極的影響意義。

（三）教師應不斷加強學習，提升自身的審美文化底蘊

教師作為開展學生審美文化教育的主導者，只有自身具備扎實的審美文化底蘊與影視藝術儲備，才能夠從相應影視作品中成功挖掘審美亮點，給予學生更好的審美文化學習指導，才能夠更好地推動學生審美文化教育開展?；诖?，需要教師進一步加強自我學習，通過觀看大量經典的影視作品及影評，不斷擴展自身審美視野，加強加強自身對影視藝術內涵的理解，才能對學生發(fā)揮出強大的審美啟發(fā)作用。另一方面，在實際開展大學生審美教育過程中，還應積極向學生分享屬于自己的理解與感悟，注重加強與學生的情感交流，從而與使得學生能夠產生相應的情感共鳴，實現(xiàn)對影視藝術的審美價值更深的理解，提高大學生審美教育效果。

結語

綜上所述，大學生審美文化教育與影視傳媒藝術有著密切的關系，在實際開展教育的過程中，應充分了解運用影視傳媒藝術開展大學生審美文化教育的必要性，并采取有效策略，做好影視傳媒藝術運用，從而有效實現(xiàn)大學生文化教育水平提升。