增強(qiáng)音樂(lè)趣味，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
——小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探究

柳小芳

（湖北省武漢市光谷豹澥第一小學(xué)，湖北 武漢 430206）

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅僅是學(xué)習(xí)對(duì)歌曲的歌唱，還是學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)的欣賞。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中也需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要在于審美情趣。審美情趣是指在藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累中，能夠理解并尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，具有健康的審美價(jià)值取向，具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，并能夠在生活中進(jìn)行拓展和升華美。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科的審美情趣就表現(xiàn)在審美能力、創(chuàng)造能力以及交往能力上，當(dāng)學(xué)生在這幾方面的能力有所提高時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就得到了培養(yǎng)。

一、用音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生審美能力

對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，首先要從音樂(lè)欣賞上入手。讓學(xué)生在音樂(lè)課上聆聽(tīng)美妙的樂(lè)曲，陶冶學(xué)生的身心，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力增強(qiáng)。在學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)候，我們音樂(lè)教師可以為學(xué)生講述這首樂(lè)曲的美妙旋律或創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解更為深刻。

比如，我教授學(xué)生欣賞海頓的《小夜曲》的時(shí)候，就用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了這首樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)。第一遍的時(shí)候，讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)。在學(xué)生聽(tīng)完之后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談一談這首樂(lè)曲的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這首《小夜曲》聽(tīng)完之后，我的心情變好了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這首曲子旋律還是比較歡快的，我很喜歡這種樂(lè)曲?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到里面的幾種樂(lè)器的配合非常好，讓我感覺(jué)很舒服又很安寧?！甭?tīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言之后，我還繼續(xù)讓學(xué)生聽(tīng)第二遍，并讓學(xué)生注意這首樂(lè)曲中曲調(diào)的變化，之后再讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。這時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出樂(lè)曲的曲調(diào)比較輕松明快，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)從聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中漸漸了解了樂(lè)曲的變化特點(diǎn)。此時(shí)，我再為學(xué)生分析這首樂(lè)曲：“海頓的這首《小夜曲》由小提琴、鋼琴等樂(lè)器演奏而成，你們剛才說(shuō)的非常對(duì)，它的曲調(diào)明快舒朗，具有一種典雅又質(zhì)樸的情調(diào)。在聽(tīng)樂(lè)曲的時(shí)候相信大家都聽(tīng)到了有極為自然的重一點(diǎn)的音，這是大跳音程，能夠使曲調(diào)更富于生氣。”當(dāng)我為學(xué)生講述了這首樂(lè)曲的美妙之處的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲中的理解也更強(qiáng)了。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，就以這樣的方式在每次欣賞課時(shí)，讓學(xué)生試著說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的欣賞，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，久而久之，學(xué)生也就能夠掌握音樂(lè)審美的方法，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力也就更強(qiáng)了。

所以說(shuō)，我們完全可以運(yùn)用音樂(lè)欣賞的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到了培養(yǎng)之后，學(xué)生能夠分辨音樂(lè)中的樂(lè)曲旋律與節(jié)奏是何種形式的，學(xué)生能夠理解音樂(lè)樂(lè)曲的創(chuàng)作意圖，對(duì)于音樂(lè)中的意境描繪就更清楚了。同時(shí)，這種能力還可以融會(huì)貫通，學(xué)生可以運(yùn)用欣賞音樂(lè)的能力也對(duì)其他藝術(shù)形式進(jìn)行欣賞，從而豐富學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)的理解能力上有所提升。

二、用音樂(lè)游戲培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生偶爾也會(huì)有比較煩躁的時(shí)刻，這時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲就不太感興趣。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生始終在音樂(lè)課上保持高度的興趣度，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受音樂(lè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就可通過(guò)音樂(lè)游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。音樂(lè)游戲的設(shè)置與完成能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂(lè)游戲中，不斷提升自己的創(chuàng)造力。

比如，我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我怎樣長(zhǎng)大》這首歌曲時(shí)，見(jiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣度不大，就運(yùn)用了一個(gè)小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。“同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)接歌游戲吧，就先從我們學(xué)的這首《我怎樣長(zhǎng)大》開(kāi)始，老師這里有一個(gè)小球，我先在將這個(gè)小球交給小君，一會(huì)兒小君先唱第一句，之后老師數(shù)數(shù)字，你們就傳遞小球。當(dāng)我停下來(lái)不數(shù)數(shù)字的時(shí)候，小球在誰(shuí)的手中，誰(shuí)就接著唱第二句，以此類推，直到這首歌唱完，我們就換另一首歌?！碑?dāng)我獎(jiǎng)游戲規(guī)則為學(xué)生講明的時(shí)候，學(xué)生的興趣立即被點(diǎn)燃起來(lái)了。所以學(xué)生就在這樣的游戲中漸漸掌握了這首歌曲的歌唱方式，而且學(xué)生對(duì)于游戲的興趣依然不減，之后又復(fù)習(xí)了其他的歌曲。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我還組織學(xué)生一起玩音樂(lè)繪畫的游戲。所謂音樂(lè)繪畫，就是讓學(xué)生跟著音樂(lè)的旋律進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生將自己對(duì)于歌曲的理解用畫面表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生將對(duì)音樂(lè)的理解與繪畫相結(jié)合，從而表現(xiàn)在畫面中，充分展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)游戲的形式可使學(xué)生充分感受到音樂(lè)的美妙以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的趣味性，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科更加熱愛(ài)，并可將音樂(lè)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合起來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)之后，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解與審美更深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

三、用音樂(lè)表演培養(yǎng)學(xué)生交往能力

音樂(lè)的另一種重要用途就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，交往能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生將對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)用身體行為表現(xiàn)出來(lái)，這種形式就是音樂(lè)表演。音樂(lè)表演能夠組織學(xué)生一起參與表演，使學(xué)生在與人進(jìn)行溝通的過(guò)程中逐漸掌握交往能力，并將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受和認(rèn)識(shí)用表演形式展現(xiàn)給大家，使更多的人能夠感受到音樂(lè)的魅力。

比如，我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)間的小路》時(shí)，就運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。首先，我根據(jù)歌詞中的信息，為學(xué)生分配任務(wù)，讓5個(gè)學(xué)生為一組，共同布置進(jìn)行音樂(lè)表演的場(chǎng)地。其中一組中的人員需要將歌詞中的“夕陽(yáng)”“云彩”畫在一個(gè)大的硬紙板上，還需要找一個(gè)長(zhǎng)棍，當(dāng)作“鋤頭”，還需要找到一支短笛來(lái)作為表演的道具。另一組學(xué)生需要將這些東西安排在表演臺(tái)上，并讓組內(nèi)成員拿著“夕陽(yáng)”和“云彩”的紙板充當(dāng)背景。還有一組人員中需要選擇一個(gè)人扮演“老?！焙汀澳镣薄Ｖ?，當(dāng)大家將自己的任務(wù)完成后，開(kāi)始進(jìn)行排練。由于各組學(xué)生之間存在交接任務(wù)，所以各組中的學(xué)生需要進(jìn)行溝通，而小組內(nèi)的學(xué)生同樣需要相互溝通，才能圓滿完成任務(wù)。所以學(xué)生在這一過(guò)程中，都展示出了彼此的交往能力，有的學(xué)生還表現(xiàn)出了自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，帶領(lǐng)組內(nèi)成員一起完成任務(wù)。最后，大家開(kāi)始進(jìn)行表演：一個(gè)小牧童牽著一頭老牛走在夕陽(yáng)下的小路上，吹著悠揚(yáng)的歌曲，他愉快地在鄉(xiāng)間的小路上走著，想要回家去。但是，他并不知道，他自己是別人眼中的風(fēng)景。在離他不遠(yuǎn)的地方，有兩位小孩，在看著這個(gè)牧童，進(jìn)行討論，說(shuō)著牧童每天的變化……在學(xué)生將這首歌曲的內(nèi)容表演出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于歌曲中的意境以及情感的認(rèn)識(shí)更深了，觀看表演的學(xué)生對(duì)于這首歌曲的理解也更深入了。并且，在此過(guò)程中，學(xué)生之間由于交流頻繁，他們之間的友情也漸漸加深，每位學(xué)生都能夠融入到這個(gè)集體中，學(xué)生還表示：以后要是有具有故事性的音樂(lè)歌曲，一定能夠用表演的形式將歌曲的意境傳達(dá)得更貼切。從學(xué)生參與表演的過(guò)程中，我感受到了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，這本身就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美情趣在不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還應(yīng)用音樂(lè)欣賞的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠聽(tīng)懂音樂(lè)、理解音樂(lè)；用音樂(lè)游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能將音樂(lè)與其他藝術(shù)形式進(jìn)行結(jié)合，并用新的形式表現(xiàn)出來(lái)；用音樂(lè)表演的形式培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，使學(xué)生將自己對(duì)于音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)展現(xiàn)給更多的人去欣賞。這三方面的能力的培養(yǎng)代表著學(xué)生審美情趣的提升，也代表著學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。