小學音樂高效課堂的構建策略

陶丹紅

（廣東省鶴山市沙坪第四小學，廣東 鶴山 529700）

在音樂教學過程中，為了提高教學有效性，教師應構建音樂高效課堂，將音樂藝術和教學育人相結合，提升學生綜合素質。因此，研究小學音樂高效課堂的構建策略，具有重要意義。

一、構建小學音樂高效課堂的意義

（一）提高課堂教學質量

如何提高課堂教學質量，是教師在教學過程中，一直在研究的問題。小學生處于身心發(fā)展的基礎時期，對抽象的音樂還不能充分理解，因此，需要教師適當引導和指導。構建小學音樂高效課堂，可提高教學質量，讓小學生在課堂中學到更多音樂知識。在高效課堂中，教師不再是課堂主導者，而是學生的指導者，主要為學生解決音樂學習問題，幫助學生克服困難，減輕學生學習壓力，給學生提供充足的時間和空間，解放學生的思想。同時教師通過豐富的教學內容，靈活的教學方式，讓學生感受音樂課堂的快樂，使學生沉醉在音樂課堂之中。在學習音樂過程中，學生始終處于主體地位，主動學習音樂知識，充分發(fā)揮主觀能動性，對音樂知識會有深層次理解。教師和學生充分互動，教師通過互動傳遞知識，學生通過互動接收知識，雙方共同發(fā)展，共同進步。

（二）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的重要推動力。在音樂教學中，培養(yǎng)學生學習興趣，是教師的重要任務。在傳統(tǒng)教學模式中，教師利用板書來傳遞知識，浪費教學時間，學生難以建立知識架構，無法對知識產生深刻印象。構建小學音樂高效課堂，可激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動學習音樂，節(jié)省課堂時間，有助于實現(xiàn)音樂教學目標。在高效課堂中，教師利用多媒體技術，來吸引學生注意力，通過播放視頻、圖片、ppt等形式的教學資源，帶給學生全新的學習體驗，為學生營造輕松的課堂范圍，有助于學生構建知識結構，加深學生的知識印象。教師注重學生興趣愛好，將學生喜愛的音樂曲目編制到教學內容當中，能擴充教學內容，提升教學內容趣味性，促使學生主動學習音樂。教師組織學生表演曲目，增添課堂趣味性，增強學生學習信心，有助于提高學生學習興趣。

（三）提升教學有效性

提升教學有效性是構建高效課堂的根本目的，同時也是音樂教育的最終目標。在新課改背景下，傳統(tǒng)音樂教學模式弊端凸顯，無法提供給教師幫助，阻礙學生發(fā)展。構建小學音樂高效課堂，可提升教學有效性，擺脫傳統(tǒng)音樂教學模式束縛，提高學生審美能力。。在高效課堂中，教師將理論教學和實踐教學相結合，通過理論課程傳遞知識，通過實踐課程傳授技能，全面調動學生積極性，讓學生在課堂中邊學邊演，有助于學生掌握音樂知識，提高音樂技能，增強表演能力。教師通過表演，了解學生真實水平，可以針對學生優(yōu)勢能力培養(yǎng)學生，讓學生充分展示能力。同時教師對學生提出發(fā)展性建議，有助于解決學生問題，讓學生找到正確發(fā)展方向。

二、小學音樂高效課堂的構建策略

（一）建立和諧的師生關系

在音樂教學中，學生應當占據(jù)主體地位，教師應起到引導作用。建立和諧的師生關系是構建高效課堂的基礎。教師應意識到師生關系的雙向性，主動和學生交流，為學生提供高質量的教學服務。在高效課堂中，教師和學生共同發(fā)展，學生向教師提出需求和建議，教師為學生設計課程內容和指出錯誤，雙方共同發(fā)揮作用。教師應重視師生交流，在指出學生學習問題的同時，虛心接受學生提出的意見，轉變教學觀念，鼓勵學生提問，尊重學生發(fā)言，保證教學有效性。教師要明白師生關系的互惠性，分析學生提出的意見，不斷優(yōu)化課程設計，幫助學生完善自我，促進學生思維發(fā)展。教師應尊重學生的主體地位，處于平等地位和學生交談，了解學生的實際需求，為學生提供針對性指導，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（二）構建合作學習模式

在音樂課堂中，學生之間的互動尤為重要，能促進學生共同發(fā)展。教師應構建合作學習模式，加強學生之間的互動，讓學生互相幫助，提高課堂教學效率。首先，教師應做好分組工作，將學生分為不同小組，將喜愛音樂的學生和不喜愛音樂的學生混編在一起，同時平均各組實力，讓每個小組處于同一起跑線。其次，教師需要分配任務。教師應將音樂樂理知識融入任務之中，讓學生自行研究問題，激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生合作意識。最后，教師應重視小組展示。教師要給予學生展示成果的機會，為學生構建一個表演舞臺，讓小組學生配合表演，提高學生的知識應用能力，提升學生的音樂表演水平。例如在學習《春天在哪里》時，教師可讓學生成組表演，讓學生演奏樂器、歌唱曲目，促使學生完成學習任務。

（三）注重教學評價

教學評價是檢測教學成效的重要手段，也是發(fā)現(xiàn)學生潛能的重要途徑。在教學過程中，教師應注重教學評價，發(fā)揮評價促進作用，為學生做出客觀評價。第一，注重評價內容差異化。教師應基于學生個性差異進行評價，讓學生通過評價獲得成就感，激發(fā)學生學習主動性，讓學生樂于學習音樂，提升學生的音樂素養(yǎng)。第二，注重評價主體多元化。教師需要邀請學生參與評價，讓學生自評、互評，彰顯學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生參與意識，讓學生成為學習的主人。第三，注重過程評價。教師應評價學生的學習過程，重視學生在學習過程中付出的努力，讓學生得知學習重要性，促使學生發(fā)揮能力，讓學生全方位發(fā)展。同時教師也應不斷提高自身教學水平，為學生更好的服務，讓學生信服評價。

三、結語

構建小學音樂高效課堂，符合課程改革要求，滿足學生學習需求，能提高學生音樂水平，提升音樂教學質量。教師應建立和諧的師生關系、構建合作學習模式、注重教學評價，優(yōu)化課程設計，為學生構建高效課堂，讓學生在課堂中學習豐富的知識，促進學生發(fā)展。