以人為本教學(xué)目標(biāo)下初中音樂教學(xué)探析

李紅林

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋 226000）

音樂教學(xué)作為文化藝術(shù)性教學(xué)，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天越來越被重視，音樂能夠有效培養(yǎng)提升學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，對(duì)形成學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展可持續(xù)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，由于教學(xué)理念、教學(xué)形式等因素影響，大部分學(xué)生在音樂教學(xué)中參與性不高，音樂教學(xué)效果并不理想，這與新型教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不相符。教師應(yīng)樹立正確教學(xué)觀念，主動(dòng)將學(xué)生主觀學(xué)習(xí)發(fā)展愿望納入教學(xué)考慮，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良積極學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生音樂熱情，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂熱情

初中音樂教學(xué)專業(yè)性較高，對(duì)學(xué)生要求也較高，傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，大部分教師在教學(xué)時(shí)往往采用平鋪直敘等直接引入式教學(xué)，增加了音樂課堂的枯燥機(jī)械感，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，不利于促進(jìn)以人為本教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，新型教學(xué)發(fā)展下，教師應(yīng)根據(jù)音樂教學(xué)實(shí)際情況，合理轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生音樂興趣因素與發(fā)展訴求，使新型教學(xué)課堂與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)，促使學(xué)生自覺自愿積極投入音樂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深入音樂教學(xué)素材，運(yùn)用教學(xué)智慧，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生新型音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生音樂熱情。

在音樂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用流行音樂等融入教學(xué)課堂，增加古典音樂等教學(xué)專業(yè)知識(shí)趣味，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愿望。例如，在教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，“茉莉花”這首歌曲有很不同演繹版本，教師可以詢問學(xué)生聽過哪種唱法的茉莉花，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)唱一唱，之后，教師可以向?qū)W生播放不同版本的“茉莉花”，引導(dǎo)學(xué)生感受不同演繹方法的魅力，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g哪種演繹方法，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材版本的學(xué)習(xí)。如此，通過這種教學(xué)方法，教師有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供充足有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)音樂課堂的期待，積極實(shí)現(xiàn)以人為本教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展完善，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)也逐漸涌入教學(xué)課堂，成為高效教學(xué)的重要標(biāo)志，對(duì)促成高質(zhì)量現(xiàn)代化教學(xué)至關(guān)重要。傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，大部分教師在教學(xué)過程中形式過于單一，致使音樂教學(xué)難以深入學(xué)生心靈，起不到有效陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力作用。鑒于此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活開展現(xiàn)代化高效音樂課堂，利用視頻、音頻、多媒體等技術(shù)豐富音樂教學(xué)過程，給予學(xué)生新型音樂體驗(yàn)，為學(xué)生提供全面化直觀化的音樂發(fā)展平臺(tái)，提升學(xué)生音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成。

教師應(yīng)綜合初中生音樂發(fā)展欲望與信息技術(shù)教學(xué)綜合因素，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂指導(dǎo)教學(xué)的融合統(tǒng)一，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感覺，打開學(xué)生心靈，帶領(lǐng)學(xué)生深入音樂世界，提升學(xué)生音樂審美能力。例如，音樂教學(xué)中，教師可以借助視頻向?qū)W生播放部分音樂現(xiàn)場視頻，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，運(yùn)用視覺成像體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂樂曲之中蘊(yùn)含的情感、故事等，提升音樂情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂。又或者在五線譜的講解中，教師可以利用PPT動(dòng)畫等操作技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)講解，優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生對(duì)樂譜理解認(rèn)識(shí)。通過合理巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師不僅有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且能夠節(jié)省課堂實(shí)踐，提升教學(xué)效率。

三、高效開發(fā)利用音樂教學(xué)資源，合理引入小組教學(xué)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師對(duì)音樂教學(xué)資源的開發(fā)利用并不充分，這種教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)不高，學(xué)習(xí)激情也難以被有效激發(fā)。教師應(yīng)意識(shí)到，樂器是音樂教學(xué)的有效輔助，樂器不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂興趣，增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的投入，而且樂器能夠?qū)⒁魳费堇[成更豐富有趣的版本，給予學(xué)生更豐富新鮮的體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)不同樂器的認(rèn)知能力，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)提高。教師應(yīng)合理開發(fā)利用音樂教學(xué)資源，靈活運(yùn)用樂器，提高音樂教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，教師可以綜合運(yùn)用鋼琴、笛子、口風(fēng)琴等樂器演繹樂曲，教師還可以鼓勵(lì)掌握樂器技藝的學(xué)生在課堂上向其他學(xué)生展示表演，引導(dǎo)學(xué)生積極欣賞感受不同樂器魅力。

以人為本教學(xué)理念下，教師可以合理引入小組教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。例如，在音樂教學(xué)中，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)之后，教師可以將學(xué)生分組，請(qǐng)小組學(xué)生自行設(shè)計(jì)安排進(jìn)行歌曲表演，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)小組學(xué)生才藝自行加入樂器演奏、合唱等，教師請(qǐng)各組上臺(tái)表演，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此，通過這種良性競爭模式，教師增加音樂學(xué)習(xí)趣味，將學(xué)生納入良好和諧音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生積極發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教學(xué)作為核心藝術(shù)教學(xué)，對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。教師應(yīng)積極吸收新型以人為本教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)模式，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體個(gè)性不斷發(fā)展、認(rèn)知不斷完善，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展可持續(xù)實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)技能與藝術(shù)能力同步發(fā)展提高的全面型人才。