簡(jiǎn)析學(xué)前音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

林國星

（閩江高等師范專科學(xué)校，福建 福州 350108）

我們知道，教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要的作用。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用的科學(xué)合理與否，是影響音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要客觀因素，基于此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得尤為必要。而我們又知道，受到一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響，當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系在發(fā)展過程中存在著一些不盡如人意的地方。本文在分析當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系存在問題的基礎(chǔ)上。著重討論如何才能構(gòu)建更為科學(xué)合理有效的學(xué)前音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系的方法，希望可以為提高其教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

一、當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系的發(fā)展現(xiàn)狀

想要探析構(gòu)建更為科學(xué)合理有效的學(xué)前音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系，我們首先需要了解的就是其發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是在發(fā)展過程中存在的不足。只有這樣，我們才可以在今后的教學(xué)改革中進(jìn)行針對(duì)性的改革，以此來實(shí)現(xiàn)提高其教學(xué)質(zhì)量的目的。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)前音樂教學(xué)有了更為清晰的了解和認(rèn)知。在這種情況下，無論是學(xué)生還是教師，在具體的教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，都能夠正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，各個(gè)學(xué)校對(duì)于構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系都有著迫切的需求。但是我們也必須要承認(rèn)，受到一些客觀的傳統(tǒng)教學(xué)理念或教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響，當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系還存在一些不足。其中，最突出的表現(xiàn)為不少教師在對(duì)某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，常常是以學(xué)生在一兩首具體歌（樂曲）上的表現(xiàn)來進(jìn)行打分。評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)操作性不強(qiáng)。通常以師評(píng)和終結(jié)性評(píng)價(jià)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，我們不否認(rèn)這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法能夠在某一種程度上起到檢驗(yàn)學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的目的?？墒?，我們還必須承認(rèn)的是，這種帶著明顯主觀意識(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法并不能客觀反映出學(xué)生全部的學(xué)習(xí)效果，尤其是其可能花費(fèi)在這方面的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力。同時(shí)，這種課堂評(píng)價(jià)體系更為關(guān)注的是學(xué)生在某一段時(shí)間學(xué)習(xí)過后的結(jié)果性評(píng)價(jià)，而很少考慮到學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)的具體表現(xiàn)，也就是我們常說的過程性評(píng)價(jià)，因而這可能會(huì)打擊到某些學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。此外，僅僅關(guān)注學(xué)生在某一首歌曲或樂曲上的具體表現(xiàn)，而忽略了其創(chuàng)新能力、合作能力以及音樂表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展也是不合時(shí)宜的。上述對(duì)當(dāng)前學(xué)前音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)展現(xiàn)狀的研究只是基于筆者當(dāng)前的研究而提出的，因此難免會(huì)存在一些缺陷，這也是筆者在今后的研究過程中需要繼續(xù)深入研究的內(nèi)容。

二、構(gòu)建學(xué)前音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究

在我們分析了當(dāng)前學(xué)前音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展現(xiàn)狀之后，尤其是其在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容等存在的不足之后，我們想要構(gòu)建更為科學(xué)合理有效的課堂評(píng)價(jià)體系，就必須對(duì)這些不足進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整或改革。首先，構(gòu)建關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的課堂評(píng)價(jià)方法。我們知道，學(xué)前音樂課堂的教學(xué)過程和其他學(xué)科的教學(xué)過程有著很大的不同，因?yàn)槠涑艘髮W(xué)生學(xué)會(huì)某些內(nèi)容之外，更多的是給予學(xué)生創(chuàng)造的可能，尤其是其音樂表現(xiàn)能力?；趯W(xué)前音樂課堂教學(xué)過程的特殊性，我們?cè)跇?gòu)建科學(xué)合理有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，就必須要改革之前只關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而是構(gòu)建關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)并存的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。只有這樣，一方面教師在教學(xué)過程中可以更好地關(guān)注到學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)，并且還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)方法，以此來更好地起到培養(yǎng)其演唱（演奏）能力等綜合素質(zhì)的目的。另一方面，由于這種教學(xué)方法更好地注意到了學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，因此學(xué)生可以感覺到其學(xué)習(xí)主體性地位的被尊重，這樣也有助于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。其次，過程性評(píng)價(jià)的主要方法，近年來我國不少教育界學(xué)者都加強(qiáng)了對(duì)于過程性評(píng)價(jià)的研究，因此筆者在這里主要提出幾種現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中常用的幾種過程性評(píng)價(jià)，如檔案袋、表格法、階段合格法等。

就檔案袋評(píng)價(jià)法而言，它是二十世紀(jì)八十年代在中小學(xué)評(píng)價(jià)改革過程中所形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。簡(jiǎn)單來說，檔案袋評(píng)價(jià)法和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法一個(gè)非常重要的不同點(diǎn)就在于教師和學(xué)生在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中將有關(guān)學(xué)生在課堂或課下的種種表現(xiàn)收集起來，并對(duì)這些收集的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治雠c解釋，從而不僅便于教師更好地了解到學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)的綜合表現(xiàn)，而且也有助于學(xué)生自身對(duì)自我表現(xiàn)有著更清晰的認(rèn)知，為其今后的努力指明一定的發(fā)展方向。具體到學(xué)前音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，檔案袋評(píng)價(jià)法則是指教師和學(xué)生要注意收集一些學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)、在考試中取得的成績(jī)以及其在課下的復(fù)習(xí)或其他內(nèi)容等，尤其是學(xué)生除了具體的音樂演唱（演奏）能力之外所具備的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)作能力等。

就表格法評(píng)價(jià)法而言，它主要是近些年興起的一種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。它不同于其他教學(xué)評(píng)價(jià)方法的一個(gè)重要內(nèi)容就在于其通過采取給予不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容一定分值的形式來對(duì)教學(xué)進(jìn)行量化性的評(píng)價(jià)。這種相對(duì)量化性的評(píng)價(jià)不僅僅評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)全面、簡(jiǎn)潔，更重要的是其評(píng)價(jià)結(jié)果也相對(duì)客觀、真實(shí)，便于教師和學(xué)生一目了然。而將其應(yīng)用到學(xué)前音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中去的話，我們可以更多納入一些具體的演唱(演奏）能力、表演能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，從而在充分尊重學(xué)生主體性地位的前提下，充分激發(fā)起其學(xué)習(xí)的積極性。

就階段合格法評(píng)價(jià)法而言，它主要是指教學(xué)評(píng)價(jià)不再僅僅關(guān)注學(xué)生在某一次具體考試中的成績(jī)或表現(xiàn)，而是將考核的期限限定為某一段時(shí)期。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法不同于其他評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)就在于其更為注重每一位學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)，后一段時(shí)間相比前一段時(shí)間來說所獲得的多種多樣的進(jìn)步，不僅限于成績(jī)上的。這種評(píng)價(jià)其實(shí)主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)期內(nèi)所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)小進(jìn)步，也更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建多樣性的過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容方法

教師在關(guān)注對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)時(shí)要主動(dòng)構(gòu)建起多種多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，尤其是可以增加學(xué)生自評(píng)或者是學(xué)生互評(píng)等方法，以此來給予學(xué)生更多的自主權(quán)，便于學(xué)生通過這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法來增強(qiáng)其對(duì)于這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)，給予學(xué)生一些獨(dú)立的表演平臺(tái)，通過評(píng)價(jià)學(xué)生在舞臺(tái)上的演唱（演奏）能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力等來對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這樣除了考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度之外，還可以更好地考查學(xué)生的合作、創(chuàng)作能力等，也有助于激發(fā)起學(xué)生的表演欲望，使其更易融入社會(huì)實(shí)際角色中。讓學(xué)生明確所要掌握的內(nèi)容，能力要求，對(duì)學(xué)習(xí)過程可能遇到的難點(diǎn)作出分析判斷，這樣學(xué)生就能夠自我校正學(xué)習(xí)過程的偏差，在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中完善與協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用最正確的方式完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

構(gòu)建學(xué)前音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系，應(yīng)注重學(xué)前專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重過程性評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多種多樣、豐富多彩的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立更為合理完善的學(xué)前評(píng)價(jià)體系有待教師在實(shí)踐中不斷摸索。