論高校音樂教育對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

閆玏玏 趙亞璇

（張家口學(xué)院，河北 張家口 075000）

音樂課堂是審美教育實(shí)踐的重要載體，因而在高校音樂教學(xué)開展中，要積極的滲透審美教育的思想和內(nèi)涵，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的音樂情境中，得到思想的熏陶和心靈的洗禮，以更加高瞻遠(yuǎn)矚的眼光去審視和品味音樂藝術(shù)獨(dú)特的審美內(nèi)涵，提升自身的審美能力。

一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，以興趣為基礎(chǔ)

大學(xué)生正值青春年華，他們喜歡新鮮的事物，所以對(duì)于音樂形式的興趣和喜好的內(nèi)容都有自己的個(gè)性化需求。因而，音樂也成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中重要的調(diào)劑品。所以，想要發(fā)揮音樂教學(xué)中的審美功能，則必須從根源上去解決問題。音樂教學(xué)的開展離不開教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合，只有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，才能使音樂教學(xué)中的內(nèi)容開展真正的符合學(xué)生的音樂需求和音樂審美，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的探索欲，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。因而，將音樂教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出的旋律美、形式美，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)，在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)校探索音樂美、展現(xiàn)音樂美，這才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源的意義和價(jià)值，才能真正的引領(lǐng)學(xué)生始終保持著好奇心，去體驗(yàn)和感受音樂藝術(shù)深厚的審美內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)音樂審美教育的目標(biāo)，提升學(xué)生音樂審美水平。

二、加強(qiáng)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，打造生動(dòng)課堂

如果說對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合是音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的第一步，那么在音樂教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而打造生動(dòng)的音樂教學(xué)課堂，使學(xué)生在濃厚的審美氛圍中，充分的感受音樂審美教育的熏陶。對(duì)于高校大學(xué)生而言，審美能力的提升需要由淺入深的積累和變化，從內(nèi)而外的蓄積審美能力。所以，在高校音樂教學(xué)開展過程中，要不斷的去引導(dǎo)學(xué)生感受音樂審美的內(nèi)涵，體驗(yàn)音樂審美的形式，積極的參與和感受音樂教學(xué)的魅力。教學(xué)組織者要精心的設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，使每一部分教學(xué)內(nèi)容都得到很好的銜接，環(huán)環(huán)相扣，形成整體的審美氛圍。學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)音樂知識(shí)的理解和音樂技能的把握，不斷的加深對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，引發(fā)更加豐富而多元的藝術(shù)聯(lián)想和思考，逐漸的提升自身的音樂修養(yǎng)和藝術(shù)品位。同時(shí)，在生動(dòng)豐富的音樂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)φ靡魳方虒W(xué)課保持較高的興趣和專注力，音樂審美感受也會(huì)逐漸的加強(qiáng)，逐漸形成自身特有的審美體驗(yàn)，形成豐富的審美認(rèn)知。

三、加強(qiáng)教學(xué)方法的融合，提升課堂感染力

現(xiàn)今，隨著高校音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法融入課堂，使傳統(tǒng)的音樂課堂發(fā)生了質(zhì)的變化。多元教學(xué)方法的融入，使音樂教學(xué)手段更加豐富，能夠根據(jù)學(xué)生的身心特征和音樂興趣、學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)實(shí)踐。這樣的音樂課堂氛圍更加生動(dòng)、靈活，能夠吸引學(xué)生積極的參與其中，成為音樂活動(dòng)的主導(dǎo)者?，F(xiàn)在，高校的音樂教學(xué)開展會(huì)將微課教學(xué)法、分組討論法、任務(wù)誘導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)方法，運(yùn)用于音樂教學(xué)實(shí)踐，打造了動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，使音樂教學(xué)開展更具感染力。事實(shí)上，多種教學(xué)方法的科學(xué)融合，能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的音樂潛能。所以，音樂教學(xué)課堂將視頻播放、現(xiàn)場演出、師生角色互換等多種方法融合在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不同的音樂需求都會(huì)以不同形式得到滿足，為學(xué)生開辟出更多音樂學(xué)習(xí)的途徑，提升對(duì)音樂審美的感受力。

四、加強(qiáng)音樂情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)審美體驗(yàn)

音樂藝術(shù)彰顯的美，不僅內(nèi)蘊(yùn)在旋律中，而且也展現(xiàn)在形式上，顯然，音樂的美是多方面的。所以，在音樂教學(xué)中，我們很難全面的將音樂藝術(shù)的美展現(xiàn)出來，傳遞給學(xué)生，因而需要借助一定的情境創(chuàng)設(shè)來營造豐富的審美意境，讓學(xué)生從中感受到豐富的審美體驗(yàn)。音樂本身就是一種內(nèi)蘊(yùn)情感和美感的藝術(shù)形式，音樂教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造力的過程。所以，情境的創(chuàng)設(shè)可以將音樂內(nèi)涵的情感，塑造的意境一一呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的音樂鑒賞更加可觀、可感，融入到音樂美的情境中。同時(shí)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，根據(jù)音樂的內(nèi)容想象音樂的畫面，通過音響的變化來感知音樂的情感和加強(qiáng)音樂的審美感受。這樣一來，學(xué)生對(duì)于音樂的審美體驗(yàn)將不再僅限于膚淺層面，而是能夠逐漸的養(yǎng)成審美思維和習(xí)慣，對(duì)音樂審美形成自身獨(dú)特的品位和格調(diào)，全面的提升審美能力。

總而言之，高校音樂教育對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和塑造至關(guān)重要，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的搭配以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行科學(xué)的部署，使每一個(gè)教學(xué)步驟都能夠發(fā)揮音樂教育的審美功能，對(duì)于學(xué)生審美能力的提升以及全面素質(zhì)能力的拓展產(chǎn)生積極的作用和意義。通過本文的研究，也希望給更多的教學(xué)同仁帶來新的啟示，重視音樂教育中審美教學(xué)的作用，挖掘?qū)徝纼?nèi)涵，浸潤學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)深厚的美學(xué)價(jià)值。