長(zhǎng)笛演奏初級(jí)入門(mén)教學(xué)方法探究

劉宗琴

（浙江音樂(lè)學(xué)院，浙江 杭州 310024）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，追求更高的精神文化則成為了大眾生活的“必需品”之一。于此同時(shí)，青少年成為了學(xué)習(xí)音樂(lè)的主力軍，近年來(lái)文化藝術(shù)政策的不斷改革也讓更多的家長(zhǎng)意識(shí)到，為孩子選擇一門(mén)合適的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的將來(lái)具有著重要意義。長(zhǎng)笛作為西洋管弦樂(lè)器中的“貴族”，有著寬廣的音域與清新、通透的音色，從而也受到了眾多音樂(lè)愛(ài)好者的青睞。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的人數(shù)也較前幾年有了突破性的提升。面對(duì)如此龐大的群體，長(zhǎng)笛的教學(xué)應(yīng)該何去何從？本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)例分析適用于初級(jí)階段長(zhǎng)笛演奏的教學(xué)方法，希望能為為音樂(lè)教育中的初級(jí)教育做出力所能及的貢獻(xiàn)。

一、初級(jí)入門(mén)階段學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)笛作為西方傳統(tǒng)管樂(lè)器傳入我國(guó)的時(shí)間相對(duì)較晚。一直以來(lái)，長(zhǎng)笛在我國(guó)也是作為較為冷門(mén)樂(lè)器不被人所熟知。但是隨著對(duì)外交流的不斷深入，近年來(lái)長(zhǎng)笛在我國(guó)獲得了飛速的發(fā)展，除了技術(shù)、技巧與學(xué)術(shù)理論不斷在與西方靠攏之外，長(zhǎng)笛也正在被更多的人、更多的家庭所熟知。眾多的家長(zhǎng)與孩子也正是因?yàn)殚L(zhǎng)笛高貴的氣質(zhì)而選擇長(zhǎng)笛，作為孩子的一項(xiàng)興趣愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。

隨著熱愛(ài)音樂(lè)以及學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的人數(shù)不斷增多，長(zhǎng)笛在我國(guó)的發(fā)展也呈現(xiàn)出了欣欣向榮的趨勢(shì)。但不可否認(rèn)的是，在學(xué)習(xí)人數(shù)增長(zhǎng)的同時(shí)，許多長(zhǎng)笛教師也感受到了壓力的所在，除了人數(shù)激增所造成的不適應(yīng)之外，在初級(jí)階段的教學(xué)中，既需要保持技術(shù)、技巧的專業(yè)性，同時(shí)也要照顧到初學(xué)者們還處在萌芽階段的興趣是教學(xué)中主要的問(wèn)題所在。眾所周知，專業(yè)性與興趣在大多數(shù)人身上都是作為矛盾而存在的。既讓學(xué)生學(xué)有所獲，又不能因?yàn)檫^(guò)于專業(yè)而讓孩子的興趣受到傷害。如何把握教學(xué)的尺度，作為長(zhǎng)笛教師而言，結(jié)合年齡總結(jié)教學(xué)方法便成為了當(dāng)下的主要任務(wù)。首先，科學(xué)的教學(xué)方法與完善的教學(xué)體系是關(guān)鍵所在，只有這樣才能讓剛接觸長(zhǎng)笛的初學(xué)者們打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)；其次，除了長(zhǎng)笛演奏的培養(yǎng)以外，擴(kuò)展性的教學(xué)也是必不可少的，這是因?yàn)橐魳?lè)中的眾多學(xué)科都是相同的，相互均可以借鑒。讓剛剛音樂(lè)啟蒙的初學(xué)者學(xué)習(xí)更多音樂(lè)知識(shí)，除了能提高音樂(lè)素養(yǎng)之外，也能夠輔助長(zhǎng)笛的教學(xué)，使之可以更快的理解，提升教學(xué)的效率。

二、適用于初級(jí)入門(mén)階段長(zhǎng)笛演奏的教學(xué)方法

（一）勤于欣賞培養(yǎng)良好樂(lè)感

從上文的分析可以看出，初級(jí)入門(mén)階段的長(zhǎng)笛教學(xué)關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)方法與完善的教學(xué)體系，在此之上，起推動(dòng)作用的便是擴(kuò)展性的教學(xué)。尤其對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，據(jù)科學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：10-12歲階段的孩子是學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的黃金時(shí)期。這一階段的孩子身體漸漸走向成熟，對(duì)音樂(lè)也會(huì)有一定的了解，換句話說(shuō)，興趣也正是在這個(gè)階段開(kāi)始形成的。既然興趣是學(xué)習(xí)一切的關(guān)鍵，長(zhǎng)笛的教學(xué)也需要結(jié)合孩子的興趣穩(wěn)健的進(jìn)行知識(shí)的傳授，俗話說(shuō)“一口吃不成胖子”，我們也不應(yīng)該不能忽略了興趣而進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)。在此，筆者所用的方法是在教學(xué)中加入更多的欣賞內(nèi)容，讓“聽(tīng)”與“練”相互結(jié)合，這樣既能在視覺(jué)上照顧到初學(xué)者們的興趣，又能在聽(tīng)覺(jué)上培養(yǎng)良好的樂(lè)感，可謂是一舉兩得。如在第一節(jié)課時(shí)中，筆者往往會(huì)為學(xué)生播放一些耳熟能詳?shù)慕豁憳?lè)，為學(xué)生們介紹每一種樂(lè)器以及樂(lè)器的音色，并在長(zhǎng)笛出現(xiàn)時(shí)重點(diǎn)講解，以語(yǔ)言藝術(shù)與教學(xué)藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣走向、這樣，即使在很久的未來(lái)，這些曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)笛的人們不一定會(huì)堅(jiān)持下來(lái)，但卻有了良好的樂(lè)感與音樂(lè)基礎(chǔ)，這才一名音樂(lè)教師的責(zé)任所在。

（二）演示為主講解為輔的模仿教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力與接收知識(shí)的能力是初級(jí)階段教學(xué)的弱項(xiàng)所在，原因是因?yàn)槌鯇W(xué)者剛剛接受長(zhǎng)笛這門(mén)學(xué)科，并沒(méi)有完善的體系支撐自己的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于低年齡段而言，長(zhǎng)笛的教學(xué)則更加困難。俗話說(shuō)“玩是孩子的天性”，在一定程度上，喜玩的特點(diǎn)也會(huì)一定程度阻擋知識(shí)的接受。而在記憶力方面卻是這個(gè)階段孩子的巔峰時(shí)期，只是我們并沒(méi)有更好的為其開(kāi)發(fā)?！澳７率亲詈玫睦蠋煛?，這句真理一直言傳了數(shù)千年而經(jīng)久不衰。在專業(yè)性的教學(xué)中，模仿往往被很多專業(yè)教師甚至被一些專業(yè)領(lǐng)域有所成就的名師嗤之以鼻，很多教師認(rèn)為以模仿為主教學(xué)過(guò)于笨拙，而對(duì)于初級(jí)入門(mén)階段的學(xué)生而言，再為耐心講解亦或是高端、科學(xué)的方法可能也只是徒勞，最笨的方法卻往往能夠獲得奇效。于此同時(shí)，教師通過(guò)演示教學(xué)讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，正是通過(guò)言傳身教讓學(xué)生建立科學(xué)的演奏習(xí)慣。所以，并沒(méi)有一種方法是錯(cuò)誤的或者愚笨的，只是針對(duì)不同的年齡需要我們區(qū)分對(duì)待，對(duì)于剛剛接觸長(zhǎng)笛的初學(xué)者而言，專業(yè)知識(shí)的理解能力往往較弱，耐心的為其演示長(zhǎng)笛的各種吹奏技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們“打比方”、“舉例子”而更具效率。在此之上，通過(guò)實(shí)操之后再加入相應(yīng)的講解，學(xué)生便可以更深入的進(jìn)行理解，從而起到固所學(xué)知識(shí)的作用。

（三）藝術(shù)化與專業(yè)化并重的課堂氛圍

“注意”是心理學(xué)中的名詞，也是我們俗稱的“注意力”。針對(duì)長(zhǎng)笛的初級(jí)入門(mén)階段而言，不論是青少年或者是成人其注意力基本已經(jīng)成型，也能夠集中注意去進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。但不可否認(rèn)的是，年齡越小的學(xué)生注意力往往越不集中，也就是說(shuō)，低年齡段的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、學(xué)習(xí)的時(shí)間往往不會(huì)太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。這也是教學(xué)應(yīng)該考慮的問(wèn)題之一。如何對(duì)低年齡段的注意進(jìn)行控制，則需要我們?cè)陂L(zhǎng)笛的課堂教學(xué)中選用一些適合的教學(xué)法來(lái)引起學(xué)生的注意。筆者建議在教學(xué)中課堂的氣氛應(yīng)該控制在輕松和諧的氛圍，營(yíng)造這樣的分為則需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，如通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)與表演來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，如此教學(xué)則遠(yuǎn)比嚴(yán)格、枯燥所營(yíng)造的緊張氣氛要緩和許多；再如筆者經(jīng)常為孩子們創(chuàng)編一些符合該年齡段學(xué)生吹奏的活潑、歡快的樂(lè)曲，這些樂(lè)曲也都與他們的生活息息相關(guān)，從而也更容易受到孩子們的接受并自愿的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，從事藝術(shù)類的教學(xué)則需要發(fā)揮藝術(shù)教師與生俱來(lái)的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)在不失專業(yè)性的基礎(chǔ)上更加具有特色。

（四）鞏固性與量力性結(jié)合的練習(xí)模式

揠苗助長(zhǎng)是眾多音樂(lè)專業(yè)教師普遍存在的錯(cuò)誤培養(yǎng)方法，我們總希望在這一關(guān)鍵時(shí)期讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從而從專業(yè)的角度來(lái)講，為將來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是對(duì)于器樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期性是必須遵循的理念。很多教師在學(xué)生入門(mén)之初，就連音階還沒(méi)有完全掌握之時(shí)便為其選擇了專業(yè)的練習(xí)曲進(jìn)行訓(xùn)練，這樣選擇專業(yè)基礎(chǔ)而放棄音樂(lè)基礎(chǔ)以及音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，對(duì)興趣的鞏固也可謂是百害而無(wú)一利。所以，在初級(jí)入門(mén)的長(zhǎng)笛教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰獙⑴d趣放在教學(xué)的第一位，在此之上需要鞏固學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基石。至于專業(yè)性的培養(yǎng)則需要量力而行，根據(jù)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)狀況制定下一步的教學(xué)方案。在教學(xué)中，筆者對(duì)于練習(xí)曲等專業(yè)曲目的布置周期往往較長(zhǎng)，在學(xué)生練習(xí)練習(xí)的過(guò)程中穿插一些同等難度的樂(lè)曲，比如一些耳熟能詳?shù)闹袊?guó)長(zhǎng)笛作品，這樣這些樂(lè)曲便能夠更好的輔助學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文由長(zhǎng)笛初級(jí)入門(mén)階段長(zhǎng)笛的教學(xué)現(xiàn)狀引入，結(jié)合筆者實(shí)踐對(duì)適合于初級(jí)階段長(zhǎng)笛演奏的教學(xué)方法進(jìn)行了列舉。從方法中可以看出，初級(jí)階段的長(zhǎng)笛教學(xué)并不像很多專業(yè)教師所說(shuō)的那樣困難。筆者認(rèn)為困難與簡(jiǎn)單均是相對(duì)存在的。正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”對(duì)于初級(jí)入門(mén)階段的長(zhǎng)笛教學(xué)，難則是因?yàn)楹芏鄰氖逻^(guò)專業(yè)教學(xué)的教師并不了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與狀態(tài)，沒(méi)有找到適合的方法進(jìn)行教學(xué)。在基礎(chǔ)教育日漸重要的當(dāng)下，筆者也會(huì)繼續(xù)的擴(kuò)充自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不斷進(jìn)行總結(jié)，為音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)一份綿薄的力量。