淺談農(nóng)村小學(xué)青年教師班級(jí)管理策略

王美琴 李仕元

(桃源縣三陽(yáng)港鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 常德 415700)

班級(jí)管理是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵組成部分。小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。同時(shí)也可以保證其他教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。小學(xué)生正處于不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中,其具備了不安定與可塑性。其身心發(fā)展也離不開(kāi)班主任的指引,班主任不僅擔(dān)負(fù)著傳授科學(xué)文化知識(shí)的重任。同時(shí),還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,參與各類教研活動(dòng),工作艱巨。因此,班主任應(yīng)處理好教學(xué)與管理的聯(lián)系,建立精確的管理目標(biāo),采取合理有效的管理方式,提升班級(jí)的管理水平,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

構(gòu)建科學(xué)的班級(jí)管理制度,根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特性制定對(duì)策。學(xué)校需要充分意識(shí)到班級(jí)管理的重要性,針對(duì)性各年級(jí)、各學(xué)段的班級(jí)建設(shè)與管理制定管理制度。對(duì)每個(gè)班級(jí)的班級(jí)建設(shè)與管理情況進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)班主任教師的班主任工作計(jì)劃、班級(jí)管理規(guī)劃等材料進(jìn)行審查和評(píng)比。建立起一套針對(duì)于不同學(xué)段不同程度的,班級(jí)管理與建設(shè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制,提高教師工作的積極性,并鼓勵(lì)教師多開(kāi)展一些與班級(jí)管理有關(guān)的活動(dòng)。設(shè)法通過(guò)相應(yīng)制度的制定,明確班級(jí)管理中的職權(quán)劃分,對(duì)班級(jí)管理的監(jiān)督、審查、指導(dǎo)等都有相應(yīng)的部門和人員負(fù)責(zé)。著力為班主任教師減負(fù),減少一些不必要的、形式主義的活動(dòng),給予班主任教師、班級(jí)管理工作以更多的時(shí)間、空間[2]。加強(qiáng)針對(duì)性的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施,制定關(guān)于班級(jí)管理方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃和制度,為教師的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育提供支持和指導(dǎo)。鑒于小學(xué)生年紀(jì)不大,自制力和自律能力弱,影響學(xué)習(xí)效率的因素很多。班主任應(yīng)權(quán)衡影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果有許多不可控制的因素影響學(xué)生，相應(yīng)的班級(jí)管理將大大增加難度和復(fù)雜性。為了進(jìn)一步確保班主任的管理取得顯著成效,班主任應(yīng)深入了解小學(xué)生的日常中的學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提高班主任管理的針對(duì)性和有效性。班主任在制定課堂規(guī)章制度時(shí)必須有很大的耐心,任何管理制度的制定都需要一定的過(guò)程,只要班主任擁有足夠的耐心,就一定會(huì)看到制度和正確的應(yīng)對(duì)方式帶來(lái)的效果。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念和原有的班級(jí)管理方法

在正常的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任還應(yīng)學(xué)會(huì)用換位思維的方式與學(xué)生相處。在日常教學(xué)過(guò)程中,要學(xué)會(huì)用贊賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)工作,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)形態(tài)下就會(huì)輕松愉悅,對(duì)他們的身心健康以及學(xué)習(xí)興趣都有著極大的提升,小學(xué)班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題,當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí),不要對(duì)他們進(jìn)行極端的批評(píng)教育。班主任與學(xué)生之間應(yīng)該建立一種規(guī)則,相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),小學(xué)生的叛逆心理不是十分嚴(yán)重,所欲對(duì)于規(guī)則來(lái)說(shuō)他們會(huì)樂(lè)于接受,并依據(jù)規(guī)則去辦事。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感,一心一意專注到學(xué)習(xí)中,能夠有效的改善師生關(guān)系,為促進(jìn)班級(jí)管理工作友好發(fā)展打下穩(wěn)定基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō),不管是制定合理的管理措施來(lái)達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的,還是通過(guò)溫暖行為感染學(xué)生,都需要小學(xué)班主任和家長(zhǎng)共同合作,讓每一位小學(xué)生都能不斷地提升自己的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。在班級(jí)干部組織建設(shè)中,注意民主制度的實(shí)施,改任用制為選舉制、改固定制為輪流制,讓更多的學(xué)生加入到班級(jí)管理工作當(dāng)中。在班級(jí)管理與教學(xué)實(shí)施中,注意和學(xué)生的溝通和交流,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,取得班級(jí)里大多數(shù)同學(xué)的支持,讓絕大多數(shù)同學(xué)都能具備積極的班級(jí)管理與建設(shè)意識(shí)。多為學(xué)生做思想工作,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),不斷利用人格魅力感染和引導(dǎo)學(xué)生。

例如：在班干部選拔過(guò)程中班主任可以采用以下措施：首先采用民主選舉;如今目前,校園里的有些不良?xì)夥照诼?有些學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有些認(rèn)識(shí),他們內(nèi)心的純潔和善良也不可避免被玷污。因此,班主任要堅(jiān)決抵制這種現(xiàn)象的發(fā)生,不做任何有損于孩子謹(jǐn)慎的事情。班主任在選拔班子干部的過(guò)程中,不應(yīng)具有權(quán)威性,而應(yīng)廣泛采用學(xué)生的意見(jiàn),遵循公平、公正、公開(kāi)的原則。只有學(xué)生共同選出的班干部才是讓學(xué)生最滿意的。只有這樣,才能使班干部今后工作順利進(jìn)行[3]。然后，班干部的選拔可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使全體學(xué)生都能參加選舉。毛遂自告奮勇演講,然后由學(xué)生投票選出合適的候選人。這不僅可以激發(fā)小學(xué)生管理課堂的責(zé)任感,而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。最后，采用班干部輪換制,班干部選出之后,并不是"終身制",應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后舉行新一輪選舉。這不僅能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和積極性,而且能使班干部為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)、努力工作、履行職責(zé)的榜樣。

三、結(jié)論

總之，以學(xué)生為導(dǎo)向的科學(xué)管理理念,可以有效增強(qiáng)小學(xué)課堂的吸引力和凝聚力,構(gòu)建以班主任為核心、以學(xué)科教師為支柱、學(xué)生為成員的課堂結(jié)構(gòu),更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互助。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)借助自己的知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)與道德品質(zhì),不斷提升自身的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng),把人文道德融入到班級(jí)管理當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性管理,注重學(xué)生身心全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范言行,實(shí)現(xiàn)自律管理。以言傳身教感染學(xué)生,全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。在課堂管理中,要認(rèn)真貫徹以師生發(fā)展為導(dǎo)向、以學(xué)生課堂為理念、以學(xué)生為中心的小學(xué)校長(zhǎng)管理模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。