探索模式下的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)方案初探

郭耘

（江西省上饒市玉山縣瑾山小學(xué)，江西 上饒 334700）

在當(dāng)前現(xiàn)代化的教育背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在其課堂及課下學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著越來(lái)越重要的作用。尤其對(duì)于廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠及早的培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其建立起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。因此，教師應(yīng)積極反思和完善教學(xué)方法，努力打造小學(xué)語(yǔ)文自主課堂，讓學(xué)生在寬松自由的課堂環(huán)境下發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極的進(jìn)行自主探究，在充滿(mǎn)趣味性的課堂中掌握知識(shí)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

（一）教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主發(fā)揮空間較小

基于小學(xué)階段的學(xué)生年齡低、自制力差的特點(diǎn)，在廣大的小學(xué)課堂中，教師一直長(zhǎng)期占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，由此帶來(lái)的一個(gè)不合理之處就是學(xué)生的課堂參與度太低，自主發(fā)揮空間不夠，全程跟著教師的思路走，思維不夠開(kāi)拓，難以實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的有效掌握。另一方面，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重壓榨，容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛較為低沉，師生之間的配合度不夠，難以獲得良好的教學(xué)效果[1]。

（二）教學(xué)方式落后，不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)行的教育環(huán)境中已經(jīng)成為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再符合該教育體制下的教學(xué)要求及教育理念。因此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自己的教育方式及時(shí)反思和改進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變以往只注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背的教育觀(guān)念，擺脫應(yīng)試教育的魔咒，從成績(jī)的漩渦中掙脫出來(lái)，重視學(xué)生素質(zhì)的全方面發(fā)展與培養(yǎng)。完善并創(chuàng)新教學(xué)方法，使其與小學(xué)教學(xué)任務(wù)相輔相成，取得良好的教學(xué)效果[2]。

二、自主課堂對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

首先，自主課堂下的學(xué)習(xí)氛圍較為輕松、自由，學(xué)生的課堂參與度提高，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增加學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最大化。所謂自主課堂即是指學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我肯定，使其對(duì)語(yǔ)文建立起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；另一方面，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉其獨(dú)立思考能力和自主解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面提高[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)能力不僅在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)由正面的積極推動(dòng)作用，其更重要的一個(gè)作用就是能夠?qū)χ蟮膶W(xué)習(xí)生涯起到良好的鋪墊作用，為高年級(jí)的理論學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)及早培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)建足夠的自主發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的深入理解，更加充分的消化和掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)掘?qū)W生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)還能有效幫助學(xué)生深入理解和消化教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，高效快速的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)建立自主課堂的措施探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉教材，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課下及時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)形成基本的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在課堂中更加針對(duì)性和目的性的進(jìn)行知識(shí)掌握，也有利教師在課堂之上有的放矢的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸建立起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課下自發(fā)主動(dòng)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最終一定會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握[4]。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，更加注重學(xué)生的理解能力和觀(guān)點(diǎn)展示，因此，教師要充分利用小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提倡同學(xué)們之間進(jìn)行充分的交流，通過(guò)組內(nèi)成員之間的觀(guān)點(diǎn)展示，不僅可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，接收來(lái)自整個(gè)班級(jí)學(xué)生的更為全面的理論見(jiàn)解，從而拓寬自己的知識(shí)層面，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和提高。具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織大型課堂交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論完成后再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部展示，不僅能夠深化知識(shí)理解，也有助于實(shí)現(xiàn)新穎的思想、觀(guān)點(diǎn)碰撞，增加課堂的趣味性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂歸納，逐步提高學(xué)習(xí)能力

教師在一堂語(yǔ)文課結(jié)束之際，可以帶領(lǐng)學(xué)生在最后幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在課后自主的進(jìn)行更為細(xì)致的課堂教學(xué)內(nèi)容的反思和鞏固。使學(xué)生逐步建立體系化、完整化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)能力得到提高的同時(shí)，還能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感?？傊?，在小學(xué)階段的前期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很大程度上依賴(lài)于教師的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生逐步建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師要學(xué)會(huì)放手，給予他們更高的自由度，逐漸依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，打造高效的自主課堂[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)自主課堂的創(chuàng)建，就一定要重視學(xué)生的課堂地位，提高學(xué)生的課堂參與度，給予其充分的發(fā)揮空間，與此同時(shí)，教師也要發(fā)揮其引導(dǎo)和輔助作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式提高課堂活力，從而逐步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。