初中語文微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)探索

胡夢蕾

（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338000）

初中語文是初中教育學(xué)科中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生想象力、提高創(chuàng)新思維與語言表達(dá)能力的重要職能，語文是一門開放性的學(xué)科，重視人文精神與情感的共鳴。傳統(tǒng)的語初中語文教學(xué)模式，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置被忽略，內(nèi)心的需求得不到滿足，因而影響了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的提升。而微課在初中語文教學(xué)中的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換了師生的角色定位，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生提供相應(yīng)的微課資源，以生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)手段，開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入語文教學(xué)，同時(shí)，微課的教學(xué)方式，可以改善過往學(xué)生學(xué)習(xí)受到的諸如教師水平、教學(xué)場地、教學(xué)時(shí)間等問題的限制，大大提升了學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、微課的概念及特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課又名微課程，是一種全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，微課的主要特點(diǎn)是短小精悍、主題明確、生動(dòng)形象、靈活多變等，微課可以通過影像、動(dòng)畫、圖片、故事等形式作為載體，將理論知識以一種更易傳播和接收的方式在學(xué)生中傳遞，目前微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，微課的引入使教學(xué)工作的開展不再受時(shí)間、場地、教師的限制，而是可以利用信息化科技，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主控制學(xué)習(xí)節(jié)奏[1]。教師也通過微課的引入，拉近了與學(xué)生的距離，提升了教學(xué)的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作的開展更有效率。

（二）微課教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

1.課程設(shè)計(jì)更加靈活

微課在教學(xué)活動(dòng)中的使用，可以讓教師更加靈活的安排課程時(shí)間，教師可以將課本內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，將課本內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，濃縮制作成微課，改善傳統(tǒng)教學(xué)只能依靠教師授課的方式，課程設(shè)計(jì)更加靈活，時(shí)間安排更加自由，同時(shí)，也可以通過微課視頻的穿插播放，控制課程節(jié)奏，引起學(xué)生興趣。

2.提升了教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師承擔(dān)著全部的教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，基本依靠教師在課堂的授課時(shí)間，這種模式造成的問題是教學(xué)效果的好壞完全由教師水平?jīng)Q定，教師教學(xué)壓力較大，學(xué)生對老師的依賴程度高，在教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜的情況下，教師要將所有的課程內(nèi)容進(jìn)行講解，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的不同，對知識的吸收情況也存在很大差異，因而，教學(xué)效果不容易掌控，教學(xué)的節(jié)奏很難符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課在初中語文教學(xué)中的使用，以多元化的手段將課本內(nèi)容進(jìn)行傳播，學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要只依靠教師和在課堂時(shí)間完成，學(xué)生可以自主選擇自己需要的微課視頻，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)；緩解了教師的教學(xué)壓力，提升了教學(xué)效率。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及參與性

學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，可以有效的吸收課本內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的安排，一段微課內(nèi)容可以通過反復(fù)觀看增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解。同時(shí)，微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的形式，將一種更加生動(dòng)活潑，貼近生活，緊跟潮流的模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，改變了對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，增強(qiáng)了積極性，發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升了自我管理的能力。

二、初中語文微課教學(xué)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略

（一）突出靈活性的微課設(shè)計(jì)

初中語文教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)要依循高度靈活地設(shè)計(jì)特征，微課時(shí)長一般控制在十分鐘以內(nèi)，主題明確、畫面簡約、生動(dòng)形象，貼近生活，在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速抓住學(xué)生的注意力，直入主題，脈絡(luò)清晰，將課程知識點(diǎn)進(jìn)行有效的傳播。同時(shí)，微課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生喜歡的風(fēng)格，符合大眾的普遍審美需求，切忌使用一些低俗、負(fù)能量的內(nèi)容，注意設(shè)計(jì)美觀、風(fēng)格簡約、內(nèi)容準(zhǔn)確、語言生活化[2]。

（二）構(gòu)建內(nèi)容豐富的資料庫，突出實(shí)用性

微課的設(shè)計(jì)除了短小精悍、靈活多變外，還應(yīng)注重傳播性及滿足學(xué)生反復(fù)觀看的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，通常需要搜集多種學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看，才能夠有效吸收其中內(nèi)容并加以記憶，因此，微課資源應(yīng)當(dāng)可以保存和反復(fù)觀看。教師應(yīng)將微課資源上傳至統(tǒng)一平臺，配合課件、練習(xí)等內(nèi)容，形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料庫，學(xué)生可以在資料庫中選擇和篩選適合自己的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建微社區(qū)

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)注重知識的交互性，微課既是一種學(xué)習(xí)資源，也是一種學(xué)習(xí)手段，微課要在初中語文教學(xué)中真正發(fā)揮作用，就應(yīng)當(dāng)建立體系化的管理社區(qū)，教師在平臺中構(gòu)建微社區(qū)，可以通過后臺的管理督促學(xué)生完成微課的學(xué)習(xí)，觀看學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢查學(xué)習(xí)效果。通過有效的監(jiān)督反饋機(jī)制，將微課的作用真正落地，確保學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中有計(jì)劃、有安排、有節(jié)奏、有收獲。

（四）搭建交流平臺

學(xué)習(xí)的過程也是交流思想的過程，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得信息的傳播更加迅速，交流形式更加便捷，微課的學(xué)習(xí)不僅僅是觀看視頻，而應(yīng)是一系列結(jié)果的溝通與反饋，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生搭建更加有效的交流平臺，了解學(xué)生對微課的意見及學(xué)習(xí)效果，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)難點(diǎn).通過學(xué)生的反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)生也可以通過彼此間的交流，達(dá)成共識，形成見解。

結(jié)束語：

微課作為一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用及推廣，微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)了新課改的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)手段，將初中語文教學(xué)工作推向了更加多元化、創(chuàng)新化、智能化的新局面。