淺談數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

伍婷

（四川省南充師范學(xué)校，四川 南充 637000）

在現(xiàn)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，該怎樣更好的解決學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)缺少興趣的現(xiàn)狀，怎樣更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，已經(jīng)成為了現(xiàn)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。新課程改革要求中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為重點(diǎn)的教育理念，圍繞“主人公”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新型的課堂教學(xué)方式，積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式，為中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言是十分重要的。

一、中職數(shù)學(xué)探究式教育模式的原則

（一）以學(xué)生為主體的原則

在新課程改革之前，中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念受應(yīng)試教育所影響，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的“主人公”。中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)只是單純的向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)，為了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的各方面需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得中職生因大量的習(xí)題對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，不喜歡主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容，被動(dòng)的學(xué)習(xí)達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)模式首先應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的“主人公”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）積極設(shè)置教學(xué)問(wèn)題原則

在現(xiàn)代的大部分相關(guān)教學(xué)研究中認(rèn)為，任何的教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)更好的呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)問(wèn)題設(shè)置原則，與所要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)中職學(xué)生主動(dòng)解答問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）進(jìn)行分層教學(xué)，提高教學(xué)成效

分層教學(xué)不僅包括對(duì)于教學(xué)知識(shí)的分層還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分層。中職數(shù)學(xué)教師將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層，需要熟悉課本中的內(nèi)容，將課本內(nèi)容按照簡(jiǎn)單困難進(jìn)行分層處理。另外初中職數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度與學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)施探究式教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層保障了分層教學(xué)法的有效開(kāi)展。學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，因此學(xué)生之間存在著各種各樣的不同，英語(yǔ)教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度與學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

例如，在進(jìn)行《已知三角函數(shù)值求角》的課堂教學(xué)時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分為進(jìn)度快、進(jìn)度適中、進(jìn)度慢三個(gè)層次。對(duì)于進(jìn)度快的學(xué)生著重培養(yǎng)他們解決三角函數(shù)問(wèn)題的思維能力，深入思考問(wèn)題的本質(zhì)，遇到類似問(wèn)題時(shí)可以做到舉一反三；對(duì)于進(jìn)度慢的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)解答他們的疑惑，積極鼓勵(lì)他們，幫助其塑造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率；對(duì)于進(jìn)度適中的學(xué)生，應(yīng)該注重鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，在傳授新的三角函數(shù)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們回顧原來(lái)的知識(shí)。中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)，可以促進(jìn)探究式教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂中的更好發(fā)展。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中職數(shù)學(xué)與其他科目相比，更具有抽象性，有許多晦澀難以理解的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的邏輯能力具有很高的要求。因此，中職數(shù)學(xué)教師不能以直接向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容的方式進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程。這就要求數(shù)學(xué)教師融合課本內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況與學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建好玩的教學(xué)情景，設(shè)置發(fā)散性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解答問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行《角的概念推廣》的課堂教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于角的形象十分模糊，不能很好的理解教師的教學(xué)內(nèi)容，阻礙了課堂教學(xué)的正常進(jìn)度。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合角的概念為學(xué)生設(shè)置合理好玩的教學(xué)情景，向?qū)W生直觀的呈現(xiàn)角的模型，感知模型在不同問(wèn)題情境中的運(yùn)用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決問(wèn)題能力。中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)中可以創(chuàng)建教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。在新課程改革的影響下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將探究式教學(xué)方法融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的“主人公”，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，創(chuàng)建教學(xué)情景，進(jìn)行分層教學(xué)，遵循以學(xué)生為主體的原則，積極設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與邏輯能力，全面提升學(xué)生的自身素質(zhì)，使中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)高效有序進(jìn)行。