淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)實(shí)施對(duì)策

陳向前

（云南省臨滄市滄源縣芒卡鎮(zhèn)中心完小，云南 臨滄 677412）

新課程改革要求教育工作者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，來滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的各項(xiàng)需求，為教育教學(xué)的更好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，有利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從日常生活中尋找教學(xué)素材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該明確生活化教學(xué)的好處，將生活化教學(xué)普及到日常教學(xué)中，促進(jìn)生活化教學(xué)在各個(gè)學(xué)科的發(fā)展。因此，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更好的運(yùn)用生活化教學(xué)進(jìn)行日常教學(xué)，成為小學(xué)科學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)，需要得到所有教育工作者的重視。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今科學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)在小學(xué)中普遍設(shè)立，成為了小學(xué)生必學(xué)科目之一。各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也運(yùn)用了生活化教學(xué)，但生活化教學(xué)成效并不理想。許多學(xué)校的生活化教學(xué)流于表面，小學(xué)科學(xué)教師只是單純的將課本里的內(nèi)容傳授給學(xué)生，單調(diào)無趣，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這種現(xiàn)象需要得到學(xué)校與教師的重視，改變教育方式，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)科學(xué)與其他科目相比有一點(diǎn)很大的不同，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來源于實(shí)際生活最終也將回歸于實(shí)際，這就說明小學(xué)科學(xué)是與小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。小學(xué)生可以從實(shí)際生活中獲取科學(xué)知識(shí)，也可以將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中使用。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用生活化教學(xué)方法，易于學(xué)生理解所學(xué)到的復(fù)雜知識(shí)，幫助學(xué)生提升自身科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，符合新課標(biāo)的要求，滿足了學(xué)生對(duì)于素質(zhì)教育的各項(xiàng)需求。同時(shí)，生活化教學(xué)的有效實(shí)施促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活提出相關(guān)問題

有研究發(fā)現(xiàn)，許多教學(xué)內(nèi)容都可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題來更好的呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以將實(shí)際生活中所看見的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來使學(xué)生理解過于抽象復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)生活問題的眼睛，多觀察周圍生活，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合，提出難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)獲得科學(xué)知識(shí)。同時(shí)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活問題的能力，為學(xué)生解答生活中所遇到的問題，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效。

例如，在人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《校園的樹木》教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找樹木，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中的各種植物，遇到新樹木時(shí)可以先讓學(xué)生猜測(cè)樹木的名字及品種，讓學(xué)生可以主動(dòng)加入課堂教學(xué)中。小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，充分勾起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以直觀的理解所學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的生活情景

小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該提前熟悉所要傳授的語文知識(shí)，對(duì)語文課本上的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，將課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，從生活化的角度進(jìn)行語文課堂教學(xué)。同時(shí)小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的掌握情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)單的情況。小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)建教學(xué)情景，吸引學(xué)生主動(dòng)加入到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。

例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《生活中的景點(diǎn)現(xiàn)象》的課堂教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活中的靜電情景，利用池子和毛發(fā)為學(xué)生演示靜電現(xiàn)象，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如“在生活中都遇到哪些靜電現(xiàn)象？”“靜電對(duì)人體有危害嗎？”“靜電是怎樣產(chǎn)生的？原理是什么？”“如何防止靜電的產(chǎn)生？”等。幫助學(xué)生在所創(chuàng)建的生活情景中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)增添色彩，使學(xué)生在所創(chuàng)建的生活情景中增加自己的科學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)法是十分必要的，可以使小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的生活，從周圍的生活現(xiàn)象中獲取科學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力。這就需要小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際生活中多留意周圍所發(fā)生的事情，將實(shí)際生活的現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，幫助學(xué)生理解復(fù)雜難懂的科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)法，這種教學(xué)方式是對(duì)師生具有重要意義，對(duì)于學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的科學(xué)知識(shí)體系起到十分重要的作用。雖然現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)還存在著一些問題，但還是處于穩(wěn)定的發(fā)展階段，相信未來的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)越來越好。