高職院校采礦類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思路初探

張磊

（河南省義馬煤炭高級技工學(xué)校，河南 義馬 472300）

一、前言

從高職院校的辦學(xué)定位來看，由于近年來生源素質(zhì)下降，尤其是學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并沒有形成較好的自我約束和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況。這樣一來，就使得如果僅僅利用三年短暫的培養(yǎng)周期，幫助學(xué)生夯實(shí)綜合基礎(chǔ)顯得有些力不從心，加之高職院校采礦類專業(yè)學(xué)生大多畢業(yè)后將走上礦產(chǎn)開采企業(yè)一線工作崗位的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的操作與應(yīng)用技能就顯得尤為關(guān)鍵。從這點(diǎn)意義上來講，很多高職院校采礦類專業(yè)近年來在實(shí)踐教學(xué)方面都做出了一些大膽的嘗試，并取得了一定的成效。

二、高職院校采礦類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足之處概述

從高職院校采礦類專業(yè)課程體系構(gòu)成來看，大部分院校都采取了煤礦開采技術(shù)、金屬礦開采技術(shù)、礦井建設(shè)、礦井通風(fēng)與安全等相關(guān)內(nèi)容所組成的教學(xué)框架。雖然近年來很多高職院校在采礦類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定的進(jìn)步，值得廣大同仁認(rèn)可與效仿，但是不可否認(rèn)的是，在實(shí)踐教學(xué)方面，高職院校采礦類專業(yè)還存在很多不足之處，筆者在長期實(shí)踐教學(xué)中歸納總結(jié)認(rèn)為，目前高職院校采礦類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足之處主要集中在如下幾個方面：

第一，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)課時比例偏低；第二，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第三，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段單一，實(shí)訓(xùn)條件不充足；第四，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室利用率不高；第五，學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)大多需要去一些高危企業(yè)或特殊崗位實(shí)習(xí)，在安全管理、食宿等方面有很大壓力；第六，校外實(shí)訓(xùn)過程針對性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果不理想。

三、高職院校采礦類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思路分析

（一）制定注重于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校采礦類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校培養(yǎng)人才，組織教學(xué)的主要依據(jù)，也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想，辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的重要標(biāo)志。鑒于此，筆者認(rèn)為，作為重點(diǎn)培養(yǎng)礦產(chǎn)開采加工行業(yè)初級應(yīng)用人才的高職院校，要進(jìn)一步解放思想，與時俱進(jìn)，在傳承長期以來優(yōu)秀教學(xué)方法和模式的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步圍繞社會發(fā)展和企業(yè)招收人才的實(shí)際需要去制定和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的各類標(biāo)準(zhǔn)，明確采礦類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容和方法，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是結(jié)合到當(dāng)前高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，應(yīng)當(dāng)參考一些優(yōu)秀高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的時間設(shè)定在1：1的標(biāo)準(zhǔn)上。

（二）采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的模式

從當(dāng)前高職院校采礦類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來看，學(xué)校大都設(shè)置有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，這種實(shí)踐教學(xué)模式往往是在高度接近實(shí)際工作環(huán)境的情況下開展。而在學(xué)生有了一定的認(rèn)知，能夠初步達(dá)到實(shí)踐操作的情況下，就要考慮校外實(shí)習(xí)工作的組織實(shí)施了。以筆者所就職的河南省義馬煤炭高級技工學(xué)校為例，由于依托于義煤集團(tuán)這個豫西地區(qū)較大的煤炭開采企業(yè)，學(xué)生有著豐富的校外實(shí)習(xí)資源，這些優(yōu)勢也被教學(xué)管理者合理地應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為了學(xué)生在實(shí)踐中出真知的過程。如此一來，學(xué)生能夠更多地接觸到一線工作環(huán)境，能夠更好地掌握今后所需要的知識。

（三）頂崗實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式

按照新的實(shí)踐教學(xué)模式，采礦類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)分兩種模式開展，一種是由學(xué)校、院系統(tǒng)一安排對學(xué)生進(jìn)行思想動員，在假期由學(xué)生自行聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；第二種是沒有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位或雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位但實(shí)習(xí)效果不理想的學(xué)生，由專業(yè)教師統(tǒng)一帶隊(duì)，到校外已建實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。無論是由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位還是學(xué)校組織實(shí)習(xí)，采取分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的做法，都能夠充分調(diào)動學(xué)生提前尋找就業(yè)單位的積極性，使學(xué)生畢業(yè)后能夠有更多的機(jī)會到更多的企業(yè)和行業(yè)就業(yè)。

（四）帶隊(duì)教師在完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的同時也可加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

常言道“強(qiáng)將手下無弱兵”。而從高職院校采礦類專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成來看，往往具有一些理工類院校學(xué)習(xí)和成長的過程。但是在礦產(chǎn)采掘與加工行業(yè)科技與管理模式不斷發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)下，教師如果不通過多種途徑豐富自身專業(yè)知識，更好地了解當(dāng)前礦產(chǎn)采掘與加工行業(yè)的實(shí)際需要，必然不能夠在今后的教學(xué)實(shí)踐中更好地幫助學(xué)生成長成才。鑒于此，筆者認(rèn)為，帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師也應(yīng)當(dāng)抓住在校外企業(yè)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生的難得機(jī)會，到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過與生產(chǎn)實(shí)際的緊密接觸，親自參與企業(yè)生產(chǎn)過程和管理，了解生產(chǎn)工藝和流程。與此同時，在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校要鼓勵專業(yè)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時，也為實(shí)踐教學(xué)積累更多的素材和經(jīng)驗(yàn)。

四、未來高職院校采礦類專業(yè)教學(xué)改革方向探索

高職院校采礦類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革始終是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，已構(gòu)建了比較全面和實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)成果和社會效益。但是，該實(shí)踐教學(xué)改革工作還處在一個探索和逐步完善的階段，還存在一定的不足和需要改進(jìn)的地方，筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中歸納總結(jié)認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)集中在以下幾方面：首先，要有計劃有步驟地繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，突出專業(yè)特色，建立實(shí)踐教學(xué)長效保障機(jī)制。其次，要繼續(xù)從廣度和深度上加大實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討，將頂崗實(shí)習(xí)與認(rèn)識實(shí)習(xí)的模式進(jìn)一步完善，以形成固定的實(shí)踐教學(xué)模式在低年級學(xué)生中進(jìn)行宣傳，并在后續(xù)的年級中實(shí)行。再次，要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，共同組織開發(fā)編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材和指導(dǎo)書。最后，要通過校企合作教育的實(shí)施，使企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。